Развитие метапредметных умений учащихся основной школы с помощью метода перевернутого класса в процессе обучения информатике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития метапредметных умений учащихся основной школы с помощью метода перевернутого класса в процессе обучения информатике 6
1.1 Возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся 7-9 классов 6
1.2 Развитие метапредметных умений учащихся в процессе обучения информатике 10
1.3 Особенности организации учебного процесса с помощью метода перевернутого класса 14
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Реализация метода перевернутого класса для развития метапредметных умений учащихся основной школы в процессе обучения информатике
2.1 Разработка уроков информатики с помощью метода перевернутого класса для развития метапредметных умений учащихся 7-9 классов
2.2 Методически рекомендации по проведению разработанной уроков
2.3 Планирование опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности использования метода перевернутого класса для развития метапредметных умений
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы 19

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире информационных технологий обучение школьников в области информатики является одной из наиболее актуальных задач. Однако, в рамках школьной программы информатике отведено недостаточно часов для качественного и эффективного изучения предмета. Информационные технологии стремительно развиваются и интегрируются в нашу жизнь, поэтому важно дать школьникам не только теоретические, но и практические навыки владения различными средствами обучения.
Однако, традиционная модель обучения информатики не способствует достижению максимальных результатов. Поэтому стоит задействовать новые педагогические методики и технологии. Методика перевернутого класса предлагает переход от традиционной модели обучения, где теоретический материал и объяснения темы проводятся на уроке, к модели, которая позволит ученику самостоятельно получать теоретические знания из разных источников, а на уроке будет отведено больше времени практическому материалу. Данная методика позволит индивидуализировать обучение и помочь учащимся овладеть большим количеством современных технологий, а также мотивирует школьников становится более самостоятельными и ответственными, работая в комфортной для себе среде. Всё вышеперечисленное позволяет судить об актуальность данной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДИКИ ПЕРЕВЕРНУТОГО КЛАССА
1.1 Возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся 8-х классов
Обучение в 8-х классах имеет свои особенности, связанные с возрастными и психологическими факторами учеников этого возраста. Подростковый период является одним из ключевых этапов развития человека. У подростков происходят существенные изменения в физическом, эмоциональном, социальном и когнитивном аспектах жизни.
В подростковом возрасте наблюдается значительное развитие познавательных процессов. В западной психологии развитие интеллекта в подростковом возрасте рассматривается с точки зрения совершенствования его структуры. По мнению Жана Пиаже в этом возрасте происходит переход к формально-логическим операциям. В отечественной психологии в рамках системно- функционального подхода считается, что в подростковом возрасте центральной, или ведущей, функцией является развитие мышления, функция образования понятий. Под влиянием обучения, усвоения более обобщенных знаний и основ наук высшие психические функции постепенно преобразуются в хорошо организованные, произвольно управляемые процессы.
Восприятие подростков становится изобретательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью. Основные параметры внимания, такие как объем, устойчивость, интенсивность, возможность распределения и переключения, значительно и качественно улучшаются. Внимание становится контролируемым, а не произвольным процессом. Также изменение претерпевает и память: у подростков она опирается на логические операции. Процессы запоминания и воспроизведения информации приобретают смысловой характер. Увеличивается объем памяти, избирательность и точность мнемической деятельности. У подростков значительно улучшаются стратегии памяти и намеренные умственные действия, которые человек предпринимает, чтобы повысить вероятность удержания информации в оперативной памяти и ее переноса в базу долговременных знаний.
Л. С. Выготский писал, что подросток впервые овладевает процессом образования понятий, переходит к новой и высшей форме интеллектуальной деятельности мышлению в понятиях, что ведет к глубоким и фундаментальным изменениям в содержании мышления подростка. Мышление в понятиях способствует обнаружению глубоких связей, лежащих в основе реальности, а также способствует пониманию закономерностей и упорядоченному восприятию окружающего мира. Также в этом возрасте формируется логическое и абстрактное мышление. Подростки способны решать абстрактные задачи, делать выводы на основе гипотетической ситуации, анализировать множество способов решения задач; делать логические выводы из своих рассуждений; оценивать свои умственные действия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Bergmann J., Sams A. Flipped Learning: Gateway to Student Engagement. 2014. P. 182. (дата обращения: 23.12.2023).
2. Berrett D., How ‘Flipping’ the Classroom Can Improve the Traditional Lecture. The Chronicle of Higher Education., 2012. // [Электронный ресурс] URL: https://people.ok.ubc.ca/cstother/How_Flipping_the_Classroom_Can_Improve_the_Traditional_Lecture.pdf (дата доступа 10.01.2024)
3. Андреева Н.В., Рождественская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение. 2016 - УДК 371.311.5. ББК 74.202.5. А65 ISBN 978–5–4465–1202–7 (дата обращения: 23.12.2023).
4. Безрукова, А. С. Методика «перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС ООО / А. С. Безрукова, Н. А. Леонгард, А. И. Матвеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 4 (294). — С. 275-277. — URL: https://moluch.ru/archive/294/66797/ (дата обращения: 10.01.2024).
5. Бермус, А. Г. Практическая педагогика: учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 127 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12372-2. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518771 (дата обращения: 23.12.2023).
6. Блинов В. И. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2: учебное пособие для среднего профессионального образования / — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 353 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-04804-9. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514526 (дата обращения: 23.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки