Развитие межкультурной компетенции школьников в процессе изучения лексики

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Лексика как основной инструмент формирования межкультурной компетенции школьников 6
1.1. Основные лексические единицы, необходимые для успешной коммуникации 6
1.2. Содержание обучения лексике 12
1.3 Коммуникативное развитие учащихся на основе изучения элементов лексической системы 15
Глава 2. Развитие межкультурной компетенции школьников в процессе изучения лексики 22
2.1 Культурологический аспект обучения русскому языку в процессе формирования межкультурной компетенции 22
2.2. Методический аспект формирования межкультурной компетенции в условиях средней школы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение лексике, как одному из основных аспектов языка, занимает значительное место в изучении любого языка. Тема нашего исследования является одной из самых актуальных, потому что формирование лексической компетенции у учащихся школы способствует более крепкому и быстрому усвоению языкового материала и запоминанию его единиц. На современном этапе развития методики обучения языкам одной из самых важных проблем является проблема формирования лексической компетенции, которая решается в ходе коммуникативных действий, производимых учащимися и способствует эффективному усвоению материала других дисциплин. Лексическая компетенция является частью языковой компетенции. Уровнем сформированности лексической компетенции является способность учащихся решать ситуации, связанные с усвоением русского слова при практическом пользовании им в речи на основе приобретенных знаний. Все это объясняет актуальность нашего исследования, поскольку формирование межкультурной компетенции в школе полностью соответствует новым федеральным государственным образовательным стандартам.
Для изучення теоретических основ формирования лексической компетенции у учащихся школы нами были проанализированы работы различных авторов (Зимняя И.А., Салистра И.Д., Соловова Е.Н., Рогова Г.В., Пассов Е.И., Хуторской А.В., Иванова О.В., Миньяр-Белоручев Р.К., Мухаева Н.М., Ростовцева В.М., Соловцова Э.И., Корчажкина О.М., Гурвич П.Б., С.Л. Рубинштейн, Мачхелян Г.Г., Шамов А.Н., Шатилов С.Ф.) по проблеме формирования лексических навыков и обучения лексике.
Предмет исследования – выявление особенностей формирования языковой компетенции школьников в процессе изучения лексики.
Цель работы – систематизировать и обобщить опыт работы в данном направлении, дать наиболее точное определение понятий межкультурной коммуникации и межкультурной компетенции, а также установить базовые принципы формирования межкультурной компетенции на уроках русского языка и во внеурочное время.
Объект исследования – процесс обучения школьников русскому языку.
Предмет исследования – процесс формирования межкультурной компетенции на основе изучения лексических элементов в условиях средней школы.
Для достижения данной цели решаются следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «межкультурная компетенция», посредством изучения психолого-педагогической и методической литературы.
2. Выявить роль лексического компонента в структуре содержания обучения русскому языку.
3. Изучить опыт формирования межкультурной компетенции в коммуникации у учащихся на уроках русского языка
4. Разработать методические рекомендации по формированию межкультурной компетенции.
Материалом исследования послужили устойчивые сочетания слов в русском языке.
Методы исследования: Теоретический анализ литературы, метод лингвистического описания.
Теоретическая значимостьработы заключается в том, что материалы исследования предполагают возможность использования ее результатов для улучшения способностей учащихся решать задачи, связанные с усвоением русской лексики при практическом пользовании ею на основе приобретенных знаний.
Практическая значимостьисследования заключается в том, что разработаны методические рекомендации по формированию межкультурной компетенции в условиях средней школы, которые могут быть использованы учителями на уроках русского языка.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Лексика как основной инструмент формирования
межкультурной компетенции школьников
Лексические знания обеспечивают успешное овладение основами всех видов речевой деятельности. Под лексическими знаниями понимается не только совокупность языковых сведений об новом слове, но и знание приемов действия со словом. Овладение устной речью и чтением невозможно без речевых навыков. Особую значимость в этом процессе приобретают лексические навыки. Ведущая роль лексическому компоненту отводится в структуре содержания обучения русскому языку в целом. Вместе с процессом развития лексических навыков происходит становление лексической компетенции – способности учащихся определять значение слова, выявлять в нем то, что характеризует культуру народа, который говорит на данном языке.
1.1. Основные лексические единицы, важные для успешной коммуникации
Для успешной коммуникации между людьми важна лексическая компетенция – знание словарного состава языка, включающего лексические элементы и возможности их использования в речи. К лексическим элементам относятся слова, регулярные сочетания слов, устойчивые сочетания, фразеологические единицы.
Лексические знания обеспечивают успешное овладение основами всех видов речевой деятельности. Под лексическими знаниями понимается не только совокупность языковых сведений об слове, но и знание приемов действия со словом, т.е. определенных стратегий обращения с новым словом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект пресс, 2008. - с.137-303.
2. Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 2003.
3. Бакшиева Б.С. Формирование лексической компетенции у учащихся [Электронный ресурс] https://infourok.ru/nauchnaya-statya-na-temu-formirovanie-leksicheskoy-kompetencii-u-uchaschihsya-3555838.html
4. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / Сб. метод. материалов для администраторов, педагогов и школьных психологов. - М.: Педагогический поиск, 2005.
5. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе // Народное образование. М., 2004. № 6. С. 99-102.
6. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 2008.
7. Булыгина, Л.Н. О формировании коммуникативной компетенции школьников/ Л.Н. Булыгина/ Вопросы психологии. - 2010. - № 2. - С.149.
8. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2000.
9. Волкова, Л. Г. Гармонизация личности средствами художественной культуры / Л. Г. Волкова // Искусство и образование. - 2007. - N4. - С. 63-67.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова.- М.: Педагогика-Пресс, 2002.- С. 263-269.
11. Гейхман Л. К. Коммуникативная компетентность профессионала //Профессиональное образование, 2006г.
12. Дереклеева Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе. Москва, 2005 г, с.124-135.
13. Дубровина М.В. Индивидуальные особенности школьников. - М.: 2005г.

Весь текст будет доступен после покупки