РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по развитию межличностных отношений ………………………………………..6
1.2. Развитие межличностных отношений у детей дошкольного возраста….……………………………………………………………….…12
1.3. Игровая деятельность как средство развития межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста .......….......................18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Констатирующий эксперимент…………………………..………26
2.2. Формирующий эксперимент……………………………………..32
2.3. Контрольный эксперимент……………………………………….41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………49

Весь текст будет доступен после покупки

Межличностные отношения у детей старшего дошкольного возраста имеют свои особенности и отличаются расширением контактов, возрастанием роли сверстника, формированием стойких чувств симпатии или антипатии, дружеских предпочтений, усилением роли группы в различных видах деятельности. Взаимоотношения между старшими дошкольниками являются очень устойчивой системой, в которой все дети имеют свою роль.
Целостная система отношений со своей структурой и динамикой начинает складываться в ходе возникновения игры, т.е. в ведущем виде деятельности дошкольника.
Результатом правильно построенной игровой деятельности детей в детском саду должны стать хорошо сформированные межличностные отношения воспитанников старшей группы, что, собственно, и является целью обучения и воспитания ребенка в стенах сада.
Когда дошкольники становятся старше, сверстники становятся для детей не только предпочтительным партнером для общения и совместной деятельности, но и средством самосознания, а также неотъемлемой частью его самосознания. Это его неотъемлемая и непостижимая тема «Я».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по развитию межличностных отношений

Межличностные отношения – это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности.
По его мнению, межличностные отношения – это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и прочих диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга [1, с.5].
В составе межличностных отношений выделяют следующие подструктуры:
1. Когнитивный компонент. Он включает в себя все когнитивные психологические процессы. В их числе: память, внимание, мышление, восприятие и т.д. Все эти процессы обеспечивают целенаправленное поведение. Если в поведении человека не будет ни памяти, ни внимания, то не может быть и речи о целенаправленном поведении. Следовательно, когнитивный аспект поведения – это и есть целенаправленная деятельность человека. Когнитивный компонент – это не только все психические процессы, но и вся психическая деятельность человека, т. е. все, что мы относим к сфере психики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова, Т. С. Особенности развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Т. С. Азарова, Е. В. Николаев. — Текст: непосредственный // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика. — 2014. — № 6. — С. 51-55.
2. Андреева, Т. В. Развитие коммуникативных умений и навыков детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности / Андреева Т. В. — Текст : непосредственный // В сборнике: Игровая культура современного детства. Материалы I Международной научно-практической конференции. —Москва, 2020. — С. 213-216.
3. Антонова, И. В. Особенности развития межличностных отношений детей дошкольного возраста / И. В. Антонова. — Текст: непосредственный // В книге: Актуальные проблемы личности, образования и общества в контексте социально-гуманитарных наук. Тезисы VII Международной студенческой научно-практической конференции. — Москва, 2024. — С. 231-232.
4. Богданова, О. А. Теоретические основы характеристики межличностных отношений детей дошкольного возраста и возможности их развития средствами игры / О. А. Богданова. — Текст: непосредственный // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. — 2022. — № 7. — С. 80-83.
5. Богданова, О. А. Теоретические основы межличностных отношений детей среднего и старшего дошкольного возраста и возможности их развития средствами игровой деятельности / О. А. Богданова, И.В. Илларионова. — Текст: непосредственный // В сборнике: Культурологический подход в дошкольном и специальном образовании : психолого-педагогический аспект. — Чебоксары, 2022. — С. 47-51.
6. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин - Москва: Речь, 2009. — 363 с. — Текст: непосредственный.
7. Бычкова, С. С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. — Москва: Аркти, 2011. — 96 с. — Текст: непосредственный.
8. Васюкович, Э. И. Развитие межличностных отношений в коллективе детей дошкольного возраста / Э. И. Васюкович. — Текст: непосредственный // В сборнике: роль науки и образования в модернизации и реформировании современного общества. сборник статей Международной научно-практической конференции. — Уфа, 2023. — С. 189-191.
9. Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – Москва : Просвещение, 1988. – 203с. — Текст : непосредственный.
10. Волков, Б. С. Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах : Методическое пособие / Б. С. Волков, Н.В. Волкова. – Москва : ТЦ Сфера, 2015. – 128с. — Текст : непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки