Развитие монологической речи детей старшего дошкольного возраста средствами пересказа

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Монологическая речь. Развитие монологической речи у дошкольников в онтогенезе. 7
1.2. Особенности развития монологической речи в старшем дошкольном возрасте 12
1.3 Формы и методы развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста 17
1.4. Пересказ как метод развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста 23
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПЕРЕСКАЗА 37
2.1. Анализ уровня развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе экспериментальной работы 37
2.2. Развитие монологической речи детей старшего дошкольного возраста на формирующем этапе экспериментальной работы 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования на контрольном этапе экспериментальной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Возраст старших дошкольников характеризуется значительным увеличением их речевых способностей, что непосредственно влияет на развитие монологической речи. Одним из ключевых методов стимулирования монологической речи, соответствующих возрастным особенностям детей, является техника пересказа.

Развитие устной речи занимает центральное место в обучении детей и образовании. Это обусловлено важностью устной передачи информации и ее роли в формировании индивидуальности. Коммуникативная функция языка и устной речи находят свое основное выражение в реализации устной речи.

В сфере дошкольного образования разнообразие образовательных программ определяет различные аспекты развития устной речи у детей. Необходимость определения эффективности используемых педагогами методов развития устной речи, достижения в области педагогической психологии и лингвистики требует комплексного подхода к разработке программ, которые помогут анализировать уровень овладения старшими дошкольниками связной устной речью, а также обосновывать психологические аспекты процесса пересказа. Современные педагогические методики ориентированы на поиск инновационных подходов, направленных на личностное развитие и обеспечивание новых методов устного развития детей дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Монологическая речь. Развитие монологической речи у дошкольников в онтогенезе.
Закономерности развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста изучены в работах таких выдающихся ученых и педагогов, как А.Н. Гвоздев [29], Л.С. Выготский [8], Н.С. Жукова [13], Д.Б. Эльконин [24], М.И. Лисина [29], А.А. Леонтьев [23], Ф.А. Сохин [3] и другие.

В каждом возрастном периоде, помимо основных аспектов развития речи, существуют и такие, которые оказывают значительное влияние не только на данный период, но и на последующее развитие речи у ребенка [18, С. 88]. Заложение основ будущей монологической речи происходит уже в первый год жизни ребенка, когда он вступает в непосредственное эмоциональное общение с взрослым. В связи с первоначальным, весьма примитивным пониманием взрослой речи, начинает формироваться активная речь у детей.

Ближе к концу первого года жизни и началу второго, ребенок начинает использовать первые осмысленные слова, чтобы выразить свои желания и потребности. После этого, лишь во второй половине второго года жизни, ребенок начинает использовать слова для обозначения предметов. Именно с этого момента, используя слова, ребенок вступает в осознанное общение с взрослыми. Для ребенка слова служат заменой целых предложений. К концу второго года жизни дети начинают выражать свои мысли и желания более точно и ясно. В этот период речь служит не только средством установления контакта, но и инструментом познания мира [1, С.35].

Формирование понимания речи и развитие семантических связей необходимо начинать с самого раннего возраста, так как именно из диалогической речи вырастает монологическая. Значительное значение целенаправленного воспитания и развития всех аспектов речевой деятельности придается в сенситивный период. Эта роль педагогов раскрывается во многих педагогических исследованиях, проведенных Е.И. Тихеевой [19], А.М. Леушиной [21], Н.М. Щеловановой [7], Е.И. Радиной [31], А.Г. Тамбовцевой [30], Л.Г. Шадриной [10], В.В. Стерликовой [22] и др.

Речь начинает формироваться в процессе жизнедеятельности детей уже с тремя годами: в регулируемых моментах повседневной жизни, в игре на свободе, на специально проводимых занятиях педагогами и специалистами по развитию речи, а также в повседневном общении с взрослыми и сверстниками. Эти формы жизнедеятельности отличаются

Весь текст будет доступен после покупки

1) Законодательные акты.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации».
2) Указы Президента РФ , постановления Правительства РФ.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.
4. Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 295
«Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы» (с изменениями и дополнениями от 27 февраля, 14, 27 апреля, 19 декабря 2016 г., 26 января, 31 марта 2017 г.)
5. Постановление Правительства РФ от 20 августа 2013 г. N 718
«О федеральной целевой программе «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России на 2014 - 2020 годы» (с изменениями и дополнениями от 15 января, 13 марта, 27 ноября 2014 г., 25 марта, 25 августа 2015 г., 22 февраля, 25 мая 2016 г.)
3) Учебники, учебные пособия, монографии, диссертации.
6. Алексеева, М. М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях [Текст] / М. М. Алексеева, О. С. Ушакова // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста: межвуз. сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т. – М., 2013. – 27-43 с.

Весь текст будет доступен после покупки