Развитие монологической речи младших школьников с нарушением слуха

СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 10
1.1. ПОНЯТИЕ, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.2. СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 18
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 29
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ, ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА 29
2.2. ОПИСАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 35
2.3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-4 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальным является исследование в области обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности - учащихся с нарушениями слуха. По приказу Минобрнауки РФ от 19.12.2014 года № 1598 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ОВЗ-учащихся, который начал действовать с 1 сентября 2016 года. Обучение детей с ОВЗ, зачисленных до этого момента, осуществляется по адаптированным программам до завершения обучения по ним. Новый стандарт может использоваться и при получении образования в форме семейного образования, а также при обучении на дому или в медицинских организациях.
Учащиеся с нарушениями слуха представляют собой сложную группу, характеризующуюся различным уровнем и характером нарушения слуха, временем его возникновения, различной степенью речевого и психофизического развития в дополнение к дополнительным отклонениям в развитии. В связи с этим, у таких детей существуют различные возможности в формировании монологической стороны речи.
Учитывая важность роли устной речи в общении с окружающими людьми, необходимо, чтобы произношение ребенка с проблемами слуха было достаточно четким и отчетливым, естественным и понятным для других. Исправление произносительных недочетов является важной задачей при обучении учащихся с нарушениями слуха. Для решения этой проблемы было проведено множество исследований и разработок. В отечественной науке большое значение в создании современных научных подходов к решению этой проблемы принадлежит исследованиям Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезиной, которые предложили новый подход к первоначальному процессу обучения глухих произношению, а именно временного использования «сокращенной системы фонем».

Весь текст будет доступен после покупки

Монологическая речь - это связное высказывание, которое не предполагает мгновенной реакции аудитории и занимает достаточно длительное время. Она имеет сложную структуру и содержит подробную информацию, выражает мысль единственного человека, незнакомую с аудиторией. Монолог отличается литературной лексикой, выразительностью и логичностью изложения, а также полнотой содержания. Поэтому монологическая речь - это более сложный, организованный тип речи, которой требуется специальная подготовка.

Монологическая речь является разновидностью говорения, которое в первую очередь опирается на язык как средство общения. Язык представляет собой систему знаков, сложившуюся в общественной деятельности. В речи происходит выражение языка как средства общения между людьми. Монолог состоит из логически и последовательно связанных предложений, объединенных единым содержанием или предметом высказывания.

Монолог позволяет описать событие, явление, предмет, выразить и развернуть определенную мысль, аргументировать свою точку зрения по какому-либо вопросу. Важнейшими характеристиками монолога являются целенаправленность, непрерывность, логичность, смысловая законченность, самостоятельность и выразительность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алейникова С.А. Маркович М.М.,. Шматко Н.Д Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом // Дефектология. – 2015. – С. 19 – 30.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3. Алехина С.В., Зарецкий В.К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» // Психолого- педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». – М., 2017. – С. 104 – 116.
4. Белова Н.И. К вопросу о произношении глухих дошкольников // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ.ред. Е.И. Андреева. – Л.: ЛГПИ А.И. Герцена, 1993. – 104 с.
5. Беляева О.Л., Ольховска Н.В. Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями слабослышащего ребенка, интегрированного в общеобразовательную школу // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2017. – № 1. – С. 42 – 46.
6. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети (золотые страницы сурдопедагогики). -М.: Советский спорт, 2004. – 34 с.
7. Бурова Н.И. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования обще учебных умений у глухих учащихся младших классов. Методические рекомендации для учителей начальной школы 1 вида. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2005. – 36 с.
8. Быкова Л.М., Вишневская Е.Е. Методика развития речи глухих школьников в младших классах. – Л., 1979. – 61 с.
9. Васильева Т.И. опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников // Дефектология. – 2005. – № 5. – С. 36 – 38.
10. Волкова К.А., Казанская В.Л., ДенисоваО.А. Методика обучения глухих детей произношению. М.: ВЛАДОС, 2018. – 275с.
11. Выготский Л.С. К вопросу о психологии и педологии. // Культурно- историческая психология. – 2007. – № 4. – С.27 – 35.
12. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. // Психология развития ребенка. – М.: Смысл, Эксмо, 2004. – 198с.

Весь текст будет доступен после покупки