РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ

Введение…………………………………………………………………….... 3
1 Теоретические аспекты развития мотивации к изучению математики у младших школьников посредством интерактивных методов…………………..........................................................................

6
1.1 Теоретический анализ понятия «учебная мотивация» в трудах отечественных и зарубежных авторов………………………………………………………... ……

6
1.2 Теоретический анализ понятия «интерактивный метод»….......... 8
Требования программы к изучению математики младшими школьниками……………………………………………………….
10
2 Описание экспериментальной работы по развитию мотивации к изучению математики у младших школьников посредством интерактивных методов…………………………………………………........................




14
2.1 Первичная диагностика развития мотивации к изучению математики у младших школьников……………………………………………………….


14
2.2 Использование интерактивных методов в развитии мотивации
к изучению математики у младших школьников………………………………………………………..

22
2.3 Сравнительная диагностика развития мотивации к изучению математики у младших школьников……………………………… 32
Заключение…………………………………………………………………… 37
Список использованных источников………………………………………. 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность курсовой работы на тему «Развитие мотивации к изучению математики у младших школьников посредством интерактивных методов» состоит в том, что развитие учебных и познавательных мотивов являются первостепенной и главной ступенью в формировании универсальных учебных действий учащихся, на системе которых построено все школьное обучение.
Формирование и развитие положительной мотивации обучающихся – одна из главных задач педагога. Как известно, из программы обучения, предусмотренной для начальных классов средней общеобразовательной школы наиболее трудной для восприятия умом младших школьников, является математика. В большинстве своем дети находят данную учебную дисциплину скучной и трудной для обучения. И поэтому особенно важно, чтобы на уроках математики преподаватель смог в полной мере завладеть
вниманием учеников и направить его на изучение материала, предусмотренного на данный урок [15].
Также один из основных личностных результатов Федерального государственного образовательного стандарта это сформированность мотивации к обучению, помимо этого подчеркивается и ориентация на становление других личностных характеристик обучающегося: активность, любознательность, заинтересованность в познании мира [31].
К проблеме формирования и развития мотивации в младшем школьном возрасте уже обращалось большое количество отечественных и зарубежных ученых, среди которых мы выделим следующих: Д. Г. Мид [26] , В. С. Магун [21], Л. В. Занков [17], Н. И. Гуткина [11], В. Г. Асеев [4]. Они рассмотрели вопросы онтогенеза мотивации, ее функции и виды представлены основные подходы к ее исследованию и разработанные на основе этих подходов психологические теории учебной мотивации.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития мотивации к изучению математики у младших школьников посредством интерактивных методов

1.1 Теоретический анализ понятия «учебная мотивация» в трудах отечественных и зарубежных авторов

Успех учебной деятельности зависит не только от результатов усвоения обучающимися предметного материала, но и от их желания достичь высоких результатов, интереса к изучению дисциплины и связанных с ней понятий, то есть от мотивации учения. Чем выше уровень мотивации, тем больше факторов побуждает ребенка к учебной деятельности, и тем более высоких результатов он может достичь. Основа эффективности процесса обучения – развитие у обучающегося положительной учебной мотивации. Для эффективного управления процессом обучения требует от учителя понимания мотивации учебной деятельности, основных закономерностей ее развития и функционирования [9].
Большое внимание проблеме мотивации уделяется как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Наиболее обширно из советских ученых проблему изучали С. В. Зайцев [16], Ж. Годуфа [10], Л. С. Выготский,
[8], Д. Б. Эльконин [50].
Большой вклад в изучение проблемы формирования мотивации и
ее влияния на развитие умственных способностей обучающихся
внесли Л. В. Алексеева [1], Ю. К. Бабанский [4]. Однако, несмотря на исследование отечественных и зарубежных авторов, до сих пор нет признанного подхода к определению понятий мотива и мотивации, к их соотношению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Л. В. Мотивация и эмоции : учебное пособие / Л. В. Алексеева ; Российская Федерация, Министерство образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, Институт дистанционного образования, Институт психологии и педагогики. – Тюмень : Издательство Тюменского государственного университета, 2011. – 426 с. : ил. – ISBN 978-5-400-00536-7.
2. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – Москва : Мысль, 1976. – 158 с.
3. Аскарова, Г. Б. Формирование мотивации учения у школьников / Г. Б. Аскарова, И. И. Арсланова // Аллея науки. – 2018. – Т. 8, № 5 (21). – С. 422–425. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35233278 (дата обращения: 28.01. 2023).
4. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – Москва : Просвещение, 1985. – 192 с. – ISBN 978-00-1424362-0.
5. Батеева, В. Р. Интерактивные методы обучения в начальной школе : монография / В. Р. Батеева, И. Ю. Кокаева. – Ульяновск : Зебра, 2021. – 97 с. : табл. – ISBN 978-5-6047336-2-2.
6. Букатов, В. М. Хрестоматия социо/игровых приёмов обучения на школьных уроках : интерактивные технологии современного образования в начальных классах / В. М. Букатов, А. Е. Ершова. – Санкт-Петербург : Школьная лига, 2013. – 192 с. : ил. – ISBN 978-5-906423-04-7.
7. Вилюнас, В. К. Явление мотивации / В. К. Вилюнас // Общая психология: тексты : в 3 томах. Т. 2. Субъект деятельности : кн. 2 / редактор-составитель: Ю. Б. Дормашев [и др.]. – 3-е изд., доп. и испр. – Москва : Когито-Центр, 2013. – С. 120–126. – URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209401 (дата обращения: 16.11.2022).
8. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Москва : Юрайт, 2021. – 160 с. – (Антология мысли). – URL: https://urait.ru/bcode/471766 (дата обращения: 25.11.2022). – ISBN 978-5-534-06998-3.
9. Гегель, Г. Лекции по эстетике : перевод с немецкого / Г. Гегель. – Москва : Э, 2018. – 223 с. – (Великие идеи). – ISBN 978-5-04-095133-8.
10. Годфруа, Ж. Что такое психология : в 2 томах. Т. 1 / Ж. Годфруа ; под редакцией Г. Г. Аракелова ; перевод с французского: Н. Н. Алипова [и др.]. – 2-е изд., стер. – Москва : Мир, 1999. – 491 с. : цв. ил., табл. – ISBN 5-03-001901-4.

Весь текст будет доступен после покупки