Развитие мотивации познавательной деятельности обучающихся на уроках истории посредством решения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 8
1.1.Содержание понятия «мотивация познавательной деятельности» в педагогической науке 8
1.2 Возрастные особенности развития познавательного интереса у подростка. 22
1.3 Способы повышения мотивации учебной деятельности обучающихся 27
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 45
2.1 Диагностика уровня развития мотивации познавательной деятельности обучающихся на констатирующем этапе опытно-практической работы 45
2.2 Развитие мотивации учебной деятельности у подростков средствами учебных задач на уроке истории 53
2.3 Анализ результатов исследования 58
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 75

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема мотивации учебной деятельности учащихся всегда была актуальна для педагогической науки и практики. Мотивы учения меняются не только с возрастом, но и с течением времени, поэтому требуют постоянного изучения. Исследователи доказывают, что современные школьники в большей степени ориентируются на внешний престиж, социальный статус, хорошую оценку, развитие себя, активные социальные контакты, креативность, сохранение индивидуальности, целеустремленность, а качество усвоенных знаний, умений, навыков при этом отступает на второй план. На изменениях в мотивации учебной деятельности влияют и социально-экономические преобразования в нашей стране. Сейчас процесс формирования мотивации учебной деятельности школьников зависит не столько от индивидуально- возрастных особенностей обучающихся, сколько от социальной среды, в которой развивается ребенок, определяя содержание учебной мотивации.
Проблема развития мотивации учебной деятельности учащихся имеет высокую степень разработки в педагогической науке. Среди исследователей, рассмотревших вопросы мотивации личности можно выделить В. Г. Асеева, В. К. Вилюнаса, В. И. Ковалева, Д. Макклелланда, А. Маслоу, Х. Хекхаузена, П. М. Якобсона и т. д. В отечественной педагогике и психологии проблема мотивации учебной деятельности учащихся начала активно рассматриваться в 70-80 гг. XX века. Авторы объясняют потребность в изучении мотивации недостаточным освещением данной темы в науке, несмотря на ее значимость для процесса воспитания. Одними из первых в изучении вопроса развития мотивации поведения детей и подростков являются работы Л. И. Божович. Автор проводит анализ имеющихся на тот момент работ по темам потребностей и мотивов человека. Основными при изучении проблемы мотивации учебной деятельности являются работы А. К. Марковой, где она подробно описывает строение мотивации учения, ее функции и возрастные особенности. Важными являются разработка методов выявления и путей формирования мотивации учения. Собственную концепцию мотивации и мотивов создает Е. П. Ильин. Указанные авторы заложили теоретическую основу для дальнейших исследований в области развития мотивации учения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

1.1.Содержание понятия «мотивация познавательной деятельности» в педагогической науке

Проблема развития мотивации учебной деятельности учащихся всегда являлась актуальной для педагогической науки. Это связано с тем, что имен- но отношение ребенка к предмету в частности и обучению в целом является главным предпосылкой и показателем качества образовательного процесса. Прежде, чем приступить к рассмотрению понятия «мотивация учебной деятельности», обратимся к определению учебной деятельности.
Учебная деятельность – это деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку [38, c. 192-193]. От любой другой учебная деятельность отличается следующими признаками:
1. Учебная деятельность направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
2. В результате учебной деятельности ребенок осваивает общие способы действий и научные понятия;
3. Изменение психических свойств и поведения обучающегося зависит от результатов собственных действий;
4. Учебная деятельность связана с удовлетворением познавательных и практических потребностей обучающихся.
Мотивация учеников, наравне с содержанием учебного предмета и действиями субъектов образования, является структурным компонентом учебной деятельности. По этой причине проблема развития мотивации учебной деятельности школьников имеет высокую степень разработки как в педагогике, так и психологии личности, и к определению ее понятия существует несколько подходов. Прежде чем определить наиболее подходящий для нас, рассмотрим, как мотивацию учебной деятельности учащихся понимают исследователи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, В. А. Экспериментируем на уроке истории. Сценарии учебных эпизодов. Интерактивные кадры [Текст] / В. А. Аксенова // Народ- ное образование. – 2022. – № 7. – С. 152-154.
2. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
3. Бабаева, Е. С. Особенности мотивации учения школьников в со- временных условиях [Текст] : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. С. Бабаева ; Рос. ун-т дружбы народов. – М., 2012. – 25 с.
4. Бариляк, И. А. Особенности мотивации учебной деятельности де- тей школьного возраста, обучающихся в новых социально-экономических условиях [Текст] : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / И. А. Бариляк ; – СПб., 2002. – 192 с.
5. Белкин, А. С. Возрастная педагогика : учеб. пособие [Текст] / А. С. Белкин. – Екатеринбург : [б. и.], 2021. – 271с.
6. Беляева, Е. Б. Модель развития познавательного интереса уча- щихся на основе информационно-коммуникационных технологий [Текст] / Е. Б. Беляева // Педагогическое образование в России. – 2020. – №7. – С. 124- 127.
7. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [Текст] / Л. И. Божович // Проблемы формирования личности : избр. пси- хол. тр. / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейн. – М. : Воронеж, 1997. – С. 135-172.
8. Борисова, И. О. Исследование мотивационной сферы детей [Текст] / О. И. Борисова, А. С. Потапов, Э. Д. Пфляумер // Педагогика. – 2022. – № 5-6. – С. 56-60.
9. Вилюнас, В. Психология развития мотивации [Текст] / В. Вилю- нас. – СПб. : Речь, 2016. – 458 с.

Весь текст будет доступен после покупки