Развитие мотивации школьников среднего возраста к занятиям лыжной подготовки на уроках ФК

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ИНТЕРЕС К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

1.1 Сущность и содержание понятия «интерес», классификации интересов личности 8

1.2 Проблемы формирования интереса к занятиям физической культуры и спорта в теории и практике педагогики 16

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ ЛЫЖНЫМ СПОРТОМ У ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Лыжный спорт и его возможности в решении задач обучения, воспитания, развития и оздоровления обучающихся 24

2.2 Формы, методы, средства, принципы формирования интереса у школьников к занятиям лыжным спортом 31

Выводы по второй главе 39

ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ ЛЫЖНЫМ СПОРТОМ У ШКОЛЬНИКОВ 10-12 ЛЕТ

3.1 Цель, задачи, организация и методы экспериментальной работы 41

3.2 Ход экспериментальной работы и анализ ее результатов 47

Выводы по третьей главе 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73

Весь текст будет доступен после покупки

Приоритетной задачей современной образовательной политики нашей страны является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Для этого разрабатываются и внедряются национальные про-екты, различные программы, совершенствуются методики обучения и вос-питания, внедряются здоровьесберегающие технологии. Но, несмотря на проводимую работу, показатели здоровья детей остаются тревожными, большинство учащихся имеют те или иные отклонения в здоровье.
Одним из средств сохранения и укрепления здоровья является физи-ческая активность. В настоящее время роль занятий физической культуры в сохранении здоровья школьников не вызывает сомнений. В «Стратегии развития физической культуры в Российской Федерации на период до 2020 года» указано, что учебные программы по физической культуре должны разрабатываться с учетом индивидуальных особенностей и состо-яния здоровья обучающихся[43, с. 10].
Занятия физической культуры в современной школе должны быть направлены на оздоровление учащихся. Для этого необходимо использо-вать такие формы и методы физического воспитания, которые будут удо-влетворять потребности растущего организма в двигательной активности, будут способствовать формированию физических качеств, повышению уровня физической работоспособности, развитию прикладных умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессио-нальной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

«Интерес» как сложное и многоплановое явление, характеризующее-ся своеобразием структуры, содержания и качественных характеристик, изучается различными науками: философией, социологией, психологией, педагогикой.
Интерес с латинского (interest) – имеет значение, важно [4, с. 96]. Ин-терес по определению толкового словаря С. И. Ожегова – это особое вни-мание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять [41, с. 118]. По словарю Д. Н. Ушакова, интерес – это внимание, возбуждаемое по от-ношению к кому-нибудь или чему-нибудь значительному, важному, по-лезному или кажущемуся таким [55, с. 358].
В психолого-педагогической литературе, как и других науках, нет единого взгляда на определение сущности «интереса». Понимание интере-са как сложного психического образования в работах психологов пред-ставлено в зависимости от того, какой из составляющих компонентов вы-деляется как основополагающий[2, с. 17]. В этой связи можно выделить три направления в понимании интереса.
Первое из них можно охарактеризовать как интеллектуальное. Со-гласно этому направлению, всякий интерес связан с познанием окружаю-щей действительности, т.е. с интеллектуальной деятельностью человека. Интерес вызывает у индивида то, что подлежит познанию, отсюда следует, что психологическую основу интереса составляет интеллектуальная сторо-на психики. На это указывает А.Н. Леонтьев [25, с. 82].
Второе направление – эмоциональное. Интерес у человека вызывает то, что особо привлекает к себе и вызывает положительные эмоции. Это составляет эмоциональную характеристику отношения человека к предме-ту. И наоборот, то, что вызывает отрицательное отношение у человека, не вызывает к нему интереса. По мнению Л. А. Венгера, в данном случае сущность интереса усматривается в эмоциональной сфере психики челове-ка, так как именно ее элементы (положительные эмоции) вызывают у него возникновение и сохранение интереса[8, с. 92].
Представители третьего направления трактуют интерес с позиции волевой активности личности (Л.И. Божович). Согласно их мнению, инте-рес является стимулом активности, он не пассивен и выражается в стремле-нии человека к интересующему его предмету. Познавательный акт, кото-рый происходит под влиянием интереса от начального этапа (постановки цели, познавательной задачи) до завершения необходимым результатом, представляет собой своеобразное шаговое движение, сопровождаемое во-левой направленностью, преодолением малых и больших трудностей и препятствий [5, с. 184].
Еще одно направление ? векторное, это направление о качестве лич-ности, а именно, о личностном образовании, что представляет высший уровень сознания, обеспечивает развитие и саморазвитие личности. Л. С. Рубинштейн под интересом понимал специфическую направленность личности [50, с. 159]; в словаре К. К. Платонова интерес рассматривается как одна из форм направленности личности [44, с. 51]. В. Б. Бондаревский уточняет, что это специфическая познавательная направленность личности [6, с. 62].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аграновский, М. А. Лыжный спорт / М. А. Аграновский. – М. : Физкультура и спорт, 1980. – 368 с.
2. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев. – М. : Речь, 1997. – 158 с.
3. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. – М. : Физкультура и спорт, 2006. – 212 с.
4. Беляев, И. Ф. Об интересе / И. Ф. Беляев. – Иркутск : Иркутское областное издательство, 2012. – 133 с.
5. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подрост-ков / Л. И. Божович. – М. : Педагогика, 2012. – 351 с.
6. Бондаревский, В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребно-сти к самообразованию / В. Б. Бондаревский. – М. : Просвещение, 2011. – 144 с.
7. Бутин, И. М. Лыжный спорт / И. М. Бутин. – М. : Академия, 2000. – 368 с.
8. Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – М. : Просвещение, 2015. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки