РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (НА ПРИМЕРЕ ГУО «ОЗЕРИЧИНСКАЯ БАЗОВАЯ ШКОЛА)

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1 Сущность и стркуктура понятия «мотивация» и её виды 9
1.2 Специфика формирования мотивации школьников в начальной школе 14
1.3 Формы, методы и приёмы в формировании мотивации школьников в процессе преподавания английского языка 17
1.3.1 Значение содержания образования в развитии мотивации учения младших школьников на уроках английского языка 26
1.3.2 Нетрадиционные формы уроков английского языка как способ повышения мотивации младших школников 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 37
2.1 Диагностика мотивации учения младших школьников на уроках английского языка 37
2.2 Программа реализации формирования мотивации учения младших школьников на уроках английского языка 42
2.3 Результаты экспериментальной работы по апробации педагогических условий развития мотивации учения младших школьников на уроках английского языка 46
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Мотивация является одним из ключевых факторов, влияющих на успешность учебного процесса у младших школьников. Она определяет не только стремление ученика к приобретению знаний, но и его отношение к учебе в целом. В условиях современного образования, учителя сталкиваются с задачей поиска эффективных методов и подходов, которые способствуют повышению учебной мотивации учащихся.
Современные психологи и педагоги пришли к выводу, что качество выполнения любой деятельности на иностранном языке в значительной степени зависит от мотивации учащихся, их побуждений и потребностей. Мотивация выступает как движущая сила, которая определяет целенаправленную активность, выбор методов и приемов на уроках иностранного языка, а также их организацию. Развивать мотивацию у учеников можно с помощью различных психологических и методических подходов. Основная идея повышения мотивации в школе заключается в том, чтобы помочь учащимся полюбить иностранный язык. Однако учителя и методисты редко анализируют такую психологическую категорию, как мотивация, в своей практике.
Главная задача учителя заключается в том, чтобы предоставить ученикам необходимые знания и навыки. Тем не менее, они часто сталкиваются с негативным отношением учащихся к изучению иностранного языка. Учитель должен стимулировать интерес школьников к изучению английского языка и повышать эту мотивацию, поскольку она играет ключевую роль в процессе обучения.
Актуальность исследования. На сегодняшний день, в условиях глобализации и увеличения значимости английского языка как международного средства общения, особое внимание уделяется обучению английскому языку с раннего возраста. Однако, несмотря на это, у многих младших школьников наблюдается недостаточная мотивация к изучению иностранного языка. Это обуславливает необходимость разработки и внедрения современных образовательных технологий и методик, которые бы способствовали активизации учебной деятельности младших школьников на уроках английского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Сущность и стркуктура понятия «мотивация» и её виды


Для достижения успеха в любом начинании требуется мотивация. Школа является необходимым этапом в жизни каждого человека, и для успешного её окончания требуется преодолеть немало учебных трудностей. Сегодня школа должна стать важнейшим фактором формирования личности, жизненных установок, гуманизации общественно-экономических отношений. Педагоги должны ориентироваться не только на усвоение программы учащимися, но и на развитие личности, творческих способностей, учебно-познавательной мотивации, на которой базируется опыт личной ответственности обучающегося.
УД в начальной школе – ведущее направление деятельности, и именно в процессе УД осуществляется приобщение ребенка к достижениям человеческой культуры. Таким образом, формирование УМ – самостоятельная задача школьного обучения, не уступающая по важности знаниям, умениям и компетенциям. Во многом приобретение УМ у младшего школьника предопределяет успешность УД в старших классах.
Впервые слово «мотивация» было использовано немецким психологом А. Шопенгауэром в статье «Четыре принципа достаточной причины». В дальнейшем, с развитием психологии, данный термин осел и закрепился для объяснения поведения человека и животных [1]. Современный психолог Р.С. Немов под термином «мотив» понимает фактор, изменяющий поведение, а «мотивацию» интерпретирует как объединение причин психологического характера, которые объясняют поведение человека, его начало, направленность и активность [2]. Например, И.П. Подласый характеризует мотив как главенствующую силу дидактического процесса, а мотивация, с его точки зрения, – это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания процесса обучения. Это причины заставляют личность не останавливаться, а действовать, совершать поступки [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011. – 512 с.
2. Немов, Р. С. Общая психология : в 3 т. / Р. С. Немов. – Люберцы : Юрайт, 2015. – Т. 3 : Психология личности : учебник и практикум для академического бакалавриата. – 739 c.
3. Подласый, И. П. Педагогика : в 2 т. / И. П. Подласый. – М. : Юрайт, 2013. – Т. 1 : Теоретическая педагогика : учебник для бакалавров. – 777 c.
4. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А. К. Маркова, Г. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
5. Божович, Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Изучение мотивации поведения ребенка и подростков / Л. И. Божович, Л. В. Благонадежина. – М. : Просвещение, 1972. – 352 с.
6. Садыкова, С. В. К вопросу о мотивации школьников к учебной деятельности [Электронный ресурс] / С. В. Садыкова. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-motivatsii-shkolnikov-k-uchebnoy-deyatelnosti. – Дата доступа: 14.12.2023.
7. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для академического бакалавриата / Г. М. Коджаспирова. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2019.
8. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии : учебник. / Т. В. Корнилова. – М. : Юрайт, 2012. – 496 c.
9. Зимняя, И. А. Педагогика : учебник / И. А. Зимняя, В. А. Малахова. – М. : Педагогика, 2014.
10. Исаев, Е. И. Педагогическая психология : учебник / Е. И. Исаев. – М. : Юрайт, 2014. – 310 с.
11. Мандель, Б. Р. Педагогика : учеб. пособие / Б. Р. Мандель. – М. : Флинта, 2014. – 288 c.
12. Епифанова, С. В. Формирование учебной мотивации / С. В. Епифанова // Высшее образование в России. – 2020. – № 3. – С. 106–107.
13. Арутюнян, Г. Н. Проблема учебной мотивации младших школьников в современной педагогике // Проблемы современной науки и образования / Г. Н. Арутюнян. – 2021. – № 7(164). – С. 21–24.
14. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения / Т. О. Гордеева. М. : Смысл : Академия, 2006. – 251 c.
15. Мильман, В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С. 123– 128.

Весь текст будет доступен после покупки