Развитие моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Введение………………………………………………………..……………… 7
1Теоретические основы развития моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития ……………………………...
9
1.1Проблема развития моторики у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………..
9
1.2 Особенности развития моторики у младших школьников с задержкой психического развития ………………………………………
13
2Практико-ориентированные основы развития моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития …....
21
2.1Изучение особенностей развития моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития ………………
21
2.2Организация и содержание работы по развитию моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития …
32
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы……………………. 42
Заключение…………………………………………………………………….. 49
Список использованных источников……………...…………………………. 52
Приложение А «Стимульный материал констатирующего эксперимента»……………………………………………………………........

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день в современном обществе одной из самых актуальных проблем является проблема двигательного развития детей. Как отмечают некоторые ученые, у нынешнего подрастающего поколения всё чаще встречается значительное ухудшение показателей здоровья и физического развития. Все чаще встречаются дети, страдающие из-за проблем со зрением, слухом, нарушением осанки и двигательного аппарата. Различные нервно-психические и соматические заболевания, а также различные функциональные расстройства ведут к нарушениям моторного развития детей и замедлению темпа их психического развития.
Отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики, также характерно для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики.
Уровень развития мелкой моторики является один из важнейших показателей успешности освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, а также моторика влияет скорость и успешность овладения родным языком и развитие навыков письма. Хорошо развитая моторика руки является залогом успешного овладения письмом.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

1.1 Проблема развития моторики у детей младшего школьного возраста

В наше время, одной из важнейших задач современного образования является сохранение и укрепление здоровья детей. Особенно остро стоит эта проблема в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда происходит интенсивное формирование всех систем организма ребенка. Именно в младшем школьном возрасте ребенок приобретает и, что важно, закрепляет те двигательные качества, навыки и умения, которые служат основой его нормального физического и психического развития [24].
Развитие моторики является ведущим показателем физического и умственного здоровья детей. В особенности это важно на ранних этапах онтогенеза, так как уровень развития ребенка в раннем возрасте определяет путь его дальнейшего развития.
Как всем известно, на нынешний момент, у большого количества детей во время младшего школьного возраста можно наблюдать отклонения в психомоторном развитии. Имеются различные проявления и причины таких нарушений.
Многочисленные исследования психомоторики привели к тому, что многие авторы предложили различные классификации, в которые вошли не только характеристики психомоторных свойств, но и ее функции, показатели и даже факторы, влияющие на их развитие. Как отечественные, так и зарубежные ученые отмечают, что важнейшими показателями психомоторики являются факторы развития мелкой моторики, а точнее: тонкая регуляция движений, скорость пальцев рук, устойчивость руки, ритмичность и сила движений [25].
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Н. Ю. Борякова, ссылаясь на исследования Д. Б. Эльконина, отмечает, что умение самостоятельно координировать мелкую моторику рук надо рассматривать не как функцию, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями, например, ложкой или карандашом [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулиничева, А. Ф. Развитие психомоторных функций у дошкольников с ЗПР как средство коррекции речевого недоразвития / А. Ф. Акулиничева. – Текст : электронный // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2010. – № 1. – С. 102–105. – URL: (дата обращения 01.03.2024).
2. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Н. Ю. Борякова. – Москва : Гном Пресс, 2002. – 64 с. – ISBN 5-89334-128-7. – Текст : непосредственный.
3. Бруданина, Е. В. Нетрадиционная техника рисования в ДОУ / Е. В. Бруданина – Текст : электронный // Евразийский научный журнал. –2017. – № 12. – С. 23–24. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/netraditsionnaya-tehnika-risovaniya-v-dou (дата обращения: 04.06.2023).
4. Бутко Г. А. Изучение двигательной сферы дошкольников с задержкой психического развития / Г. А. Бутко. – Текст : электронный // Вестник Мининского университета. – 2019. – № 3 – С. 6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-dvigatelnoy-sfery-doshkolnikov-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (дата обращения 01.03.2024).
5. Валитов, И. О. Формирование экологической и медицинской активности как предпосылков самоопределения здоровья и здорового образа жизни людей / И. О. Валитов. – Текст : электронный // Вестник Башкирского ун-та. – 2016. – № 3. – С. 803–808. – URL:https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ekologicheskoy-i-meditsinskoy-aktivnosti-kak-predposylkov-samoopredeleniya-zdorovya-i-zdorovogo-obraza-zhizni-lyudey (дата обращения 01.03.2024).

Весь текст будет доступен после покупки