Развитие музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях музыкально-игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО- ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………………………….6
1.1. Анализ литературы по проблеме развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста ……….6
1.2. Особенности развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………….12
1.3. Возможности музыкально-игровой деятельности в развитии музыкально- творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………….19
ВЫВОДЫ……..……………………………………………………………….25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………..27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ……………………………………………………………...31

Весь текст будет доступен после покупки

Музыкальное искусство активно помогает решать задачи творческого и художественно-эстетического развития и воспитания детей, поскольку оно всегда служило символом добра, красоты и гармонии человеческих чувств и переживаний. Развитие музыкальных способностей всегда являлось одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов и способностей, в том числе и музыкально-творческих.
Сегодня актуальность приобретает развитие творческих способностей ребёнка средствами искусства, ведь в дошкольный период закладывается основа, на которую будут накладываться знания художественных интересов человека, его представлений и вкусов. В настоящее время, просматривать проблему развития музыкальных способностей и творческого потенциала старших дошкольников необходимо через призму современных условий и стандартов. В Законе «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ изложено направление дошкольного образования: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств» [Гл. 7. ст. 64.].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) одним из основных принципов является реализация образовательной программы дошкольного образования в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Так же здесь изложены цели и задачи каждого из пяти направлений развития и образования детей. Музыкальная деятельность относится к направлению художественно-эстетического развития, которое «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)». Исходя из требований нормативно-правовой базы дошкольного образования, реализация развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста не может рассматриваться без создания необходимых условий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО- ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ МУЗЫКАЛЬНО-
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1.1. Анализ литературы по проблеме развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

Для того чтобы выявить особенности развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, необходимо раскрыть понятие «музыкально-творческие способности».
Музыкально-творческая активность – одна из главных задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста. В музыкальной педагогике идут противоречия о природе музыкальных способностей: имеют ли они врождённые свойства ребёнка или развиваются в результате воздействия на ребёнка окружающей социальной среды в процессе обучения и воспитания. На разных исторических этапах музыкальной педагогики и психологии, существуют различные подходы к разработке теоретических и практических аспектов проблемы развитости музыкально-творческих способностей. Одним из основных понятий в нашей работе является понятие «творчество», которое раскрывается в контексте способности. Определение понятия «творчество» условно разделено на четыре группы, каждая из этих групп отражает специфику подхода к пониманию творческой активности.
Творчество – это:
– высокое проявление активности в различных видах деятельности,
– целенаправленная деятельность по определению и разрешению противоречий,
– самостоятельность в выражении, в реализации, в утверждении своих идей и мыслей, – активная деятельность по формированию новых, общественно- значимых ценностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, И., Давыдова, М. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст]: талантливому педагогу – заботливому родителю / И. Агапова, М. Давыдова // Москва – Лада. 2006. – с. 224.
2. Адоньева, С. Б. Игра в секретку [Текст] / С. Б. Адоньева // Новое издательство – 2008. – с. 129.
3. Алексеева Г.Ю. Педагогические условия развития творческого потенциала учащихся младших классов [Текст] / дисс. канд. пед. наук / Г.Ю. Алексеева. – Оренбург, 2000. – с. 182.
4. Андреев, В.И. Педагогика [Текст] / учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – с. 608.
5. Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). – Воронеж, 1998. – с. 100.
6. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание [Текст]

Весь текст будет доступен после покупки