РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНО РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ РИТМИКОЙ
1.1. Музыкальные способности как психолого-педагогическая проблема ……………………….….............................................
1.2. Понятие музыкально-ритмической деятельности и ее значение для развития ребенка дошкольного возраста.............
1.3. Ритмика в дошкольном возрасте и ее роль в развитии музыкальных способностей старших дошкольников……….
Выводы по главе……………………………………………………..……….
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ РИТМИКОЙ.................
2.1. Выявление уровня развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.....…….........................
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях ритмикой............................
2.3. Анализ результатов исследования развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях ритмикой ……………………………..........................
Выводы по главе………………………..…………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие музыкальных способностей является одной из важнейших задач дошкольного образования. Музыкально-ритмическая деятельность, как один из основных видов музыкального воспитания, играет значительную роль в формировании музыкальных способностей дошкольников. В процессе музыкальной деятельности ребенок получает возможность проявить свои творческие способности, развивать музыкальный слух, музыкальную память, ритмическое чувство, вкус и эстетическое восприятие.
Способности – это индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного человека от другого и определяют успешность выполнения им какой-либо деятельности, не сводимые к знаниям, умениям или навыкам, но предопределяющие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности [54, c. 15]. Под музыкальной способностью понимается такой компонент музыкальной одаренности, который необходим для занятия только музыкальной деятельностью, а не какой-либо другой.
Человек не рождается способным к какой-либо деятельности, его способности постепенно складываются, формируются, развиваются на протяжении всей жизни, а особенно детства в правильно организованной соответствующей деятельности. Большая роль в их развитии отводится обучению и воспитанию. Таким образом, способности – это образовательные навыки, полученные при жизни, а не при рождении [53, с. 23]. До сих пор нет общей точки зрения на природу, структуру, на содержание основных понятий, с помощью которых психологи описывают музыкальные способности и одаренность, несмотря на то, что музыкальные способности изучаются психологами более полутора веков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ РИТМИКОЙ
1.1. Музыкальные способности как психолого-педагогическая проблема
Музыкальные способности часто связывают с термином «музыкальность», которая применяется как в науке, так и в повседневной жизни. Человека, который не просто умеет что-либо делать в области музыки (например, в пении точно интонировать мелодию), а делать это с удовольствием, легко, вызывая положительную реакцию у слушателей называют музыкальным. Такое определение нельзя применить к профессиональным музыкантам, но ребенка, у которого еще мало умений и навыков вполне можно назвать музыкальным, опираясь на эти критерии [9].
Музыкальность – это чисто человеческое свойство, сложившееся в процессе общественной практики. Оно предопределено исторически. В звуках речи, голосах птиц и животных, в шорохе листьев и завывании ветра люди научились различать интонацию, высоту, длительность. [11, с. 81].
Музыкальность – сложное понятие, характеризующееся разнообразным сочетанием отдельных способностей. Академик Б.В. Асафьев [4], систематизируя свои наблюдения, выделял у одних хорошую музыкальную память, у других – чувствительность к музыке, у третьих – присутствие абсолютного слуха, которое сопровождается «туповатостью» восприятия более сложных художественных образов и, наоборот, у четвёртых – неразвитый слух, который сочетается иногда с глубоким и серьёзным интересом к музыке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Н.Г. Ритмическое воспитание / Н.Г. Александрова. – М.: Муз. Отдел НКП, 1920. – 17 с.
2. Арановский, М.Г. О психологических предпосылках предметно-пространственных слуховых представлений // Проблемы музыкального мышления / Сост. и ред. М.Г.Арановский.- М.: Музыка, 1974,- С. 252-271.
3. Арисменди, А. Л. Дошкольное музыкальное воспитание [Текст] / А. Л. Арисменди; пер. Ю. В. Ванников; общ. ред. М. Шуаре ; вступ. ст. Ю. В. Ванников ; послесл. Л. И. Айдарова, Э. Е. Захаров. - М.: Прогресс, 1989. - 176 с.: ил., нот.
4. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании [Текст] / Б.В. Асафьев. – М.: Музыка, 1965. – 149 с.
5. Ашихмина, Т. В. Развитие музыкальных способностей на уроках ритмики в 1 классе ДМШ [Текст] / Т. В. Ашихмина // Художественное образование: проблемы и перспективы [Текст]: материалы международной научно-практической конференции (Бийск, 1 ноября 2013 г.) / Бийский государственный музыкальный колледж, Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина - Бийск: БиГМК, 2013. - С.144-146.
6. Бабаджан, Т. С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста [Текст]: пособие для музыкального руководителя и воспитателя дошкольных учреждений / Т. С. Бабаджан. - М.: Просвещение, 1967. - 192 с.
7. Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л.А. Баренбойл. – Л.: Музыка., 1974. – 336 с.
8. Безбородова, Л. А. Теория и методика музыкального образования [Текст]; учебное пособие / Л. А. Безбородова. - М.: Флинта: Наука, 2014. - 236 с.: мяг.
9. Богословский, В.В. Общая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение. – 1981. – 383 с.
10. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / А.И. Бурениа. - СПб.: Музыкальная палитра, 2000г. – 220 с.
11. Ветлугина, Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду [Текст]: учебное пособие для студентов педвузов по специальности Дошкольная педагогика и психология» / Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1983. – 260 с.

Весь текст будет доступен после покупки