Развитие мышления младших школьников средствами икт.

Введение……………………………………………………………………………... 5
Глава 1 теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий как средства развития мышления младших школьников………………………………………………………………………….. 8
1.1 понятие мышление, его виды и характеристики……………………………… 8
1.2 особенности мышления младших школьников………………………………19
1.3 рекомендации по использованию икт в образовательном процессе………..30
Выводы по 1 главе………………………………………………………………….38
Глава 2 экспериментальная работа по развитию мышления младших школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий…………..41
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы по выявлению уровня развития мышления младших школьников 41
2.2. Обучающий этап экспериментальной работы по развитию мышления младших школьников………………………………………………………………52
2.3. Результаты психолого-педагогического эксперимента работы по выявлению уровня развития мышления младших школьников………………………………63
Выводы по 2 главе ..71
Заключение ..74
Список используемой литературы………………………………………………...77
Приложения…………………………………………………………………………81
Приложение А...…………………………………………………………………….82
Приложение Б……………………………………………………………………….83
Приложение Г……………………………………………………………………...103

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена современными тенденциями в образовании, стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и необходимостью адаптации учебно-воспитательного процесса к новым условиям цифровой среды.
Внедрение информационных технологий в начальное образование становится ключевым фактором успешного развития ребёнка в динамичном мире XXI века. Это уже не просто дань моде, а насущная необходимость, продиктованная требованиями времени. Сейчас компьютер ключевой элемент обучения. Информационные технологии, проникая в образовательную среду, открывают перед учениками двери в мир безграничных возможностей. Компьютер становится не просто инструментом для игр и развлечений, а мощным средством обучения, позволяющим активно взаимодействовать с информацией. Школьники не просто пассивно усваивают готовые знания, а учатся самостоятельно искать, анализировать и применять полученные сведения .
На этапе начального школьного обучения происходит смена ведущей деятельности ребенка — с игровой деятельности на учебную. Благодаря игровым и дидактическим возможностям компьютера этот процесс можно сделать интересным и безболезненным для учащегося. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов .

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.
Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий как средства развития мышления младших школьников
1.1. Понятие мышления, его виды и характеристики

Развитие мышления играет ключевую роль в становлении личности младшего школьника, особенно в развитии его познавательной сферы. Мышлению свойственно активное стремление к установлению связей и отношений между различными событиями. Именно направленность на выявление скрытых взаимосвязей, на акцентирование внимания на важных и второстепенных деталях, на выделение существенного отличает мышление от ощущений и восприятия.
Вопросы развития мышления привлекали внимание выдающихся исследователей разных стран и эпох. От фундаментальных работ Л.С. Выготского, заложившего основы культурно-исторической теории развития психики, до новаторских идей П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, учёные неустанно стремились разгадать механизмы и закономерности мыслительной деятельности .
Одним из ключевых противоречий является расхождение между потребностью младшего школьника в осмысленном усвоении знаний и шаблонным, механическим подходом к обучению, часто встречающимся в традиционной практике. Такой подход не позволяет ребенку в полной мере раскрыть свой интеллектуальный потенциал и сформировать умение самостоятельно мыслить.
Другое важное противоречие заключается в несоответствии между объемом и сложностью предлагаемого учебного материала и уровнем сформированности мыслительных операций у младших школьников. Недостаточное внимание к возрастным особенностям восприятия и обработки информации может привести к перегрузке ребенка, снижению мотивации к обучению и, как следствие, к проблемам в усвоении материала.
Также следует отметить противоречие между индивидуальными особенностями мышления каждого ребенка и стандартизированными методами обучения, ориентированными на "среднего" ученика. Отсутствие индивидуального подхода не позволяет учитывать уникальные когнитивные стили и стратегии мышления, что препятствует развитию креативности и самостоятельности.
Преодоление этих противоречий требует пересмотра существующих образовательных практик и внедрения новых подходов, ориентированных на развитие осмысленного понимания, учет индивидуальных особенностей и создание стимулирующей среды для развития мыслительных операций младших школьников. Это позволит раскрыть их интеллектуальный потенциал и подготовить к успешному обучению на последующих этапах образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Основная литература:
1. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников –М.: Владос, 2020. – 296 с.
2. Вахрушева Л.В. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста. – М.: ИНФРА-М, 2021. – 197 с.
Дополнительная литература:
1. Александрова, Е. А., Иванова, О. А. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира // Начальная школа. – 2021. – № 4. – С. 35-40.
2. Балахонова, Н. А. Современные информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста // Молодой учёный. — 2021. — № 21 (363). — С. 379–381.
3. Белов С.И., Кузнецова О.В. Интерактивные методы обучения с использованием ИКТ. – Казань: Изд-во КГУ, 2020. – 180 с.
4. Иванова, А. П., Петрова, С. В. (2021). Развитие критического мышления у младших школьников посредством проблемного обучения. Начальная школа: плюс-минус, (3), 45-52.
5. Волкова, М. Р., Белов, Д. С. (2023). Развитие творческого мышления младших школьников через проектную деятельность с применением ИКТ. Педагогические науки, 7, 81-88.

Весь текст будет доступен после покупки