Развитие мышления у детей дошкольного возраста сред-ствами сюжетно-ролевой игры

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕД-СТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ………..........................
1.1. Основные подходы к сущности понятия «мышление», его ви-дам и функциям в психологии и педагогике……………………………..
1.2. Особенности развития мышления у детей дошкольного возрас-та ………………………………………………………………………..
1.3. Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие мышления у детей дошкольного возраста …………………..……………………………………
Выводы по первой главе…………………………………………….………...
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕД-СТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ….…………………….
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования развития мышления у детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры………………………………..….………..…………………….
2.2. Разработка комплекса занятий по развитию мышления у детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры………………..
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального ис-следования развития мышления у детей дошкольного возраста средства-ми сюжетно-ролевой игры………………………………………….
Выводы по второй главе…………………………………………………........
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..……..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изучение особенностей функционального состояния детей дошкольного возраста всегда находилось в центре внимания врачей, биологов, физиологов, педагогов, психологов, а так же других специалистов.
В последние годы в организации жизни детей, посещающих дошкольные учреждения, наблюдается значительное увеличение объёма учебно-воспитательной работы в области умственного, учебно-познавательного развития, при этом отмечается некоторая диспропорция между увеличением умственной нагрузки, которую ребенок получает в результате большого потока информации и зачастую недостаточной двигательной активностью детей. Достаточная, сбалансированная и регулярная организация двигательной активности, является необходимым условием гармоничного развития и функционирования детского организма, снижает утомление и напряженность, благоприятно влияет на формирование психофизиологического статуса ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
1.1. Основные подходы к сущности понятия «мышление», его видам и функциям в психологии и педагогике
Понятие «состояние» как общенаучная категория применительно к человеческому организму означает совокупность происходящих в нем процессов, а также степень развития и целостности структур организма. В настоящее время не существует какой-либо единой точки зрения на эту проблему. В значительной мере это связано с тем, что исследование состояний человека является довольно сложной задачей. Первые проблемы в исследовании состояний возникают уже в связи с тем, что до сих пор не дано удовлетворительного определения этого понятия, хотя оно часто используется в самом различном смысле и с разной степенью обобщенности. [19,c.109]
В психологии наиболее распространенным является представление о состояниях как относительно устойчивых психических явлениях, имеющих начало, течение и конец, т. е. динамических образованиях. Общепринятым является и мнение о состояниях как о психических явлениях, отражающих особенности функционирования нервной системы и психики человека в определенный период времени или адаптационного процесса.
Различные авторы неоднократно предпринимали попытки дать научное определение понятия «психическое состояние» и разработать классификацию состояний. Так, по мнению Н. Д. Левитова, психическое состояние — это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. [20,c.14]
Понятие функционального состояния первоначально возникло и получило развитие в физиологии, и здесь особенно важно подчеркнуть, что именно в отечественной физиологической школе, начиная с работ И. М. Сеченова и Н. Е. Введенского, получило детальную экспериментальную разработку представление о центральных механизмах развития того или иного состояния. Следовательно о функциональных состояниях можно говорить начиная с рассмотрения деятельности одной единственной клетки и заканчивая поведением человека в условиях группы и социуме, как пишет Данилова Н.Н. Данная позиция доказывает, что несмотря на большой интерес к проблеме функциональных состояний, со стороны исследователей, она до сих пор остается недостаточно разработанной и следовательно наиболее актуальной темой, заслуживающей более пристального и широкого рассмотрения и изучения. В. И. Медведев предложил следующее определение функциональных состояний: «Функциональное состояние человека понимается как интегральный комплекс наличных характеристик тех функций и качеств человека, которые прямо или косвенно обусловливают выполнение деятельности» подчеркивает, что понятие функционального состояния вводится для характеристики эффективностной стороны деятельности или поведения человека. [5, c.37]
Следовательно, функциональное состояние человека характеризует его деятельность в конкретном направлении, в конкретных условиях, с конкретным запасом жизненной энергии. И состояние человека с этой точки зрения понимается как качественно своеобразный ответ функциональных систем разных уровней на внешние и внутренние воздействия, возникающие при выполнении значимой для человека деятельности. [21,c.23]
Из вышеизложенного можно сделать вывод, что любое состояние человека возникает в процессе деятельности и поэтому рассматривать состояние человека, с этой точки зрения, надо как качественно своеобразный ответ функциональных систем разных уровней на внешние и внутренние воздействия, возникающие при выполнении значимой для человека деятельности. Е. П. Ильин, пишет: «Состояние в самом широком смысле - это реакция функциональных систем и в целом организма на внешние и внутренние воздействия, направленная на сохранение целостности организма и обеспечение его жизнедеятельности в конкретных условиях обитания». Однако, необходимо помнить, что разные виды трудовой деятельности предъявляют достаточно жесткие требования к человеку с точки зрения их содержания и конкретных условий реализации. При этом степень нагрузки, и деятельность каждого конкретного индивидуума, будет далеко не одинакова. [17, c.98]
Впервые понятие системности в русской физиологии с целью исследования жизнедеятельности целого организма и в приложении к процессам высшей нервной деятельности ввел И. П. Павлов: «...Человек есть, конечно система ..., как и всякая другая в природе, подчиняющаяся неизбежным и единым для всей природы законам, но система в горизонте нашего научного видения, единственная по высочайшему саморегулированию ... система в высочайшей степени саморегулирующаяся, сама себя поддерживающая, восстанавливающая...» [28,c.176]
Теория функциональной системы, была разработана П. К. Анохиным в результате проводимых им исследований компенсаторных приспособлений нарушенных функций организма. Как показали эти исследования, всякая компенсация нарушенных функций может иметь место только при мобилизации значительного числа физиологических компонентов, зачастую расположенных в различных отделах центральной нервной системы и рабочей периферии, тем не менее всегда функционально объединенных на основе получения конечного приспособительного эффекта. Такое функциональное объединение различно локализованных структур и процессов на основе получения конечного (приспособительного) эффекта и было названо «функциональной системой». При этом принцип функциональной системы используется как единица саморегуляторных приспособлений в многообразной деятельности целого организма. «Понятие функциональной системы представляет собой прежде всего динамическое понятие, в котором акцент ставится на законах формирования какого-либо функционального объединения, обязательно заканчивающегося полезным приспособительным эффектом и включающего в себя аппараты оценки этого эффекта». Ядром функциональной системы является приспособительный эффект, определяющий состав, перестройку эфферентных возбуждений и неизбежное обратное афферентирование о результате промежуточного или конечного приспособительного эффекта. Понятие функциональной системы охватывает все стороны приспособительной деятельности целого организма, а не только взаимодействия или какую-либо комбинацию нервных центров «констелляция нервных центров». [1,c.346;347]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова К. А. Социальное мышление личности. – М., 2002.
2. Альтшуллер Г.С. Введение в ТРИЗ. Наука. – Н., 1991.
3. Аткинсон Р.Л, Аткинсон Р.С, Смит Э.Е, Бем Д. Дж. – М., 1980.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002.
5. Боно Э. Серьезное творческое мышление. – М., 2005.
6. Боно Э. Новая религия позитивного мышления. – СПб., 2009.
7. Брабандер Л. Искусство создания инноваций, (Претекст) – М., 2008.

Весь текст будет доступен после покупки