Развитие наглядно-образного мышления у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИРЫ.................................................................................................................... 7
1.1 Особенности развития мышления детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………………….7
1.2Дидактическая игра как средство развития мышления детей дошкольного возраста.................................................................................................................. 13
1.3Педагогические условия использования дидактических игр в развитии наглядно–образного мышления детей среднего дошкольного возраста................... 20
Выводы по первой главе........................................................................... 29
ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА БАЗЕ МБДОУ №11 ДЕТСКИЙ САД «ЛАСТОЧКА»............................................................... 32
2.1 Анализ уровня развития наглядно–образного мышления детей
среднего дошкольного возраста на начальном этапе .............................. 32
2.2 Организация работы по использованию дидактических игр с целью развития наглядно–образного мышления детей среднего дошкольного возраста.. 36
2.3Анализ результатов работы................................................................. 44
Вывод по второй главе............................................................................. 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................... 54
ПРИЛОЖЕНИЕ........................................................................................ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольное детство является очень важным и ответственным периодом в жизни человека. Этот возраст связан со значительными изменениями в развитии ребенка. Именно с периодом дошкольного возраста связано активное протекание процессов всестороннего развития ребенка, формирование новых навыков, обучение новым знаниям. Ребенок учится взаимодействовать с окружающими его людьми, осваивает навыки общения и построения отношений с окружающим миром. Педагогов и родителей беспокоит вопрос, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, успешным.
Введение ФГОС ДО ставит новые вопросы, требующие изучения проблем развития ребенка, в частности вопрос о развитии мышления, которое является орудием высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом.
Умственное воспитание, отмечает Н.Н. Поддъяков[1]– это процесс развития активной мыслительной деятельности. Н.Н.Подъяков[1], В.Н.Дружинин[2] и др. считают, что в практике мышление как отдельный психический процесс не существует. Мышление присутствует во всех видах познавательного процесса: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи.
Степень изученности проблемы. Особенности развития мышления детей дошкольного возраста освещены в трудах отечественных психологов, таких как Л.С. Выготский[3],Р.С. Немов[4], Н.Н. Поддъяков[1], Г.А. Урунтаева[5]. Многие авторы (А.В. Запорожец[6], В.С.Мухина[7], Ж. Пиаже[8], Е.О.Смирнова[9] и др.) считают возникновение наглядно-образного мышления узловым моментом в умственном развитии дошкольника. Но условия формирования образного мышления у дошкольников, механизмы его осуществления изучены далеко не полностью.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

1.1. Особенности развития мышления детей среднего дошкольного возраста.

Первоначальная картина окружающего мира формируется у человека через психические познавательные процессы, такие как: ощущение, восприятие, представление, внимание, память, воображение, мышление, речь. В этом ряду мышление занимает особое место, так как, по определению И.Павлова, которое приводит Р.С.Немов, оно является орудием высшей ориентации человека в окружающем мире. Это высший познавательный процесс[4].
Рассмотрим особенности развития мышления детей среднего дошкольного возраста. С физиологической точки зрения процесс мышления представляет из себя сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную[22, с. 350].
Допонятийное мышление характерно для ребенка до 5 лет. Для такого мышления характерна нечувствительность к противоречиям, синкретизм (тенденцией связывать все со всем), трансдукция (переходом от частного к частному, минуя общее), отсутствие представления о сохранении количества. Для развития понятийного мышления требуется некоторое время, оно развивается от простого к сложному. Ребенок учится постепенно устанавливать сходства и различия между предметами и явлениями, абстрагировать. Этот процесс длится примерно до 17 лет.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Поддьяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества в детском саду/Н.Н.Поддъяков // Вопросы психологии. – 2013. - №4.- С.68-70.
2. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей\В.Н.Дружинин. - СПб.: Питер, 2015– 95с.
3. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. — СПб.: Союз, 2004. -224с.
4. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 688 с.
5. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А.Урунтаева. - М.: Академия, 2001. - 336с.
6. Запорожец, А.В. О психологии детей дошкольного возраста/
А.В.Запорожец – М.: Педагогика, 2015. –139с.
7. Мухина, В. С. Детская психология / Под ред. Л. А. Венгера. - М.: Просвещение, 1985. – 272с.
8. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - М.: Римис, 2008. - 448 с.
9. Смирнова, Е. О. Детская психология / О.Е. Смирнова. - СПб.: Питер, 2013. - 304 с.
10. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду: Умственное воспитание дошкольника / В.Н. Аванесова. – М.: Просвещение, 1972. – 192 с.
11. Бозиева, С.К. Влияние дидактической игры на развитие памяти детей дошкольного возраста / С.К. Бозиева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2015. - №44. – С26-30.
12. Глебова, И. Ю. Особенности руководства дидактическими играми
дошкольников/И.Ю. Глебова //Теория и практика образования
в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. - СПб.,
2014.— С. 33-35.

Весь текст будет доступен после покупки