Развитие навыка чистописания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности

Введение……………………………………………………………………….3
1 Теоретические основы формирования навыка чистописания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности……………………...6
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования навыка чистописания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности………………………………………………………………...6
1.2 Современные подходы формирования навыка чистописания у младших школьников………………………………………………………………...19
1.3 Методы и приемы формирования навыка чистописания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности…………………….34
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию навыка чистописания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности…………43
2.1 Констатирующее исследование уровня сформированности навыка чистописания у младших школьников…………………………………...43
2.2 Практическая работа по формированию навыка чистописания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности …………………...52
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по формированию навыка чистописания у младших школьников…………………………..56
Заключение…………………………………………………………………….66
Список использованных источников и литературы………………………...69
Приложения…………………………………………………………………...74

Весь текст будет доступен после покупки

С самых первых дней прихода ребёнка в школу его начинают обучать первоначальным навыкам чтения и письма, которые содействуют последующему обучению и приобретению знаний. Чтение и письмо непосредственно между собой взаимосвязаны, но у каждого своя особенность. Отличительная черта письма заключается в том, что имеет две стороны - графическую и орфографическую. Ученик должен научиться писать не только четко и достаточно быстро, но при этом грамотно. Вопрос формирования каллиграфических навыков выступает как одна из проблем в образовании. Ее изучением занимались и до настоящего времени исследуют такие ученые как: В.А. Илюхина, Н.Г. Агаркова, М.М. Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова, Безруких, Е.В. Гурьянов, Е.Н. Потапова и другие. Они рассматривали процесс формирования навыка различных позиций.
Данной проблемой и на сегодняшний день занимаются учителя, физиологи, педагоги, методисты, так как для того, чтобы разгадать причины трудностей обучения письму, необходимо знать процесс письма на разных этапах его формирования, влияние формирования навыка письма на развитие ребенка, его возрастные особенности и состояние здоровья. Эта тема вполне широко трактуется как в педагогической, методической литературе, так и в периодических изданиях.
Значимость проблемы обучения младших школьников каллиграфическому письму состоит, главным образом, в том, что в период научно-технического прогресса и стремительного потока информации, современному человеку приходится в значительной степени заниматься образованием и самообразованием. Благодаря этому и возникает необходимость не только в разборчивом, но и быстром, красивом письме, основы которого закладываются именно в начальной школе. Регулярное применение методов и приемов обучения каллиграфии способствует совершенствованию и формированию общеучебных навыков младших школьников, которые необходимы им на протяжении всей учебной деятельности, изучения русского языка и других школьных дисциплин.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования навыка чистописания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности

1.1 Психолого-педагогические особенности формирования навыка чистописания в урочной и внеурочной деятельности у младших школьников

В методике обучения письму понятие «каллиграфия» раскрывается, как умение писать четким, устойчивым, удобочитаемым почерком. Наряду с «чисто техническим навыком» идет формирование представления о буквенной записи слова, отражающей связь между значением и формой, то есть формируется автоматизированный способ действия, что и называют графическим навыком.
К сенсомоторным навыкам человека относят каллиграфические навыки письма. Но, в отличии от большинства сенсомоторных навыков, которые включаются или в трудовую активность, или в спортивную, каллиграфические навыки письма соединены с учебной деятельностью человека, а именно с процессом письменной речи. В этом особенность и сложность их формирования. Они создаются непосредственно вместе с чтением, орфографией, развитием письменной речи.
В нашей работе мы будем базироваться на трактовке понятий графического и каллиграфического по Н.Г. Агарковой. Понятие «графический навык» включает в себя все оглавление графики как раздела лингвистики, тогда можно отметить, что «каллиграфический навык» охарактеризовывает только наружное качество послания, то есть умение писать верным и стойким почерком, не нарушая высоты, ширины, угла наклона составляющих, букв и соединений букв. Следовательно, ключевым понятием в методике обучения первоначальному письму является «графика» [1, c.16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаркова Н.Г. Русская графика: Книга для учителя / Н.Г. Агаркова - Москва: Дрофа, 2014.- 96 с.
2. Агаркова Н.Г. Русская графика: Книга для учителя / Н.Г. Агаркова - Москва: Дрофа, 2015.- 125 с.
3. Агаркова И.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк. Программа для начальной школы / И.Г. Агаркова // Начальная школа. - 2015. - №12. - С. 12-14.
4. Агаркова Н.Г. Информационно-методическое письмо по каллиграфии в начальной школе / Н.Г. Агаркова // Начальная школа. - 2014. - №8.- С. 9.
5. Агаркова Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников / И.Г. Агаркова // Начальная школа. - 2014. - №4. - С. 36-39.
6. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Л, 2002.
7. Бакулина Г.А. Минутка чистописания может быть развивающей и интересной // Начальная школа. - 2014. - №11. - С. 39-43.
8. Белозерова В.Г. Искусство китайской каллиграфии / В.Г. Белозерова. - Москва, 2017. - 482 c.
9. Белозерова В.Г. Искусство китайской каллиграфии / В.Г. Белозерова. - Москва: Институт восточных культур и античности, РГГУ, 2016. - 482 c.
10. Болотина Л.Р. Методика внеклассное воспитательной работы в начальных классах: Учебное пособие для студентов пед. Вузов / Л.Р. Болотина, Д.И. Латишина. - Москва.: Просвещение, 2011. - 128 с.
11. Винниченко И.А. Система внеклассной работы в восьмилетней школе / И.А. Винниченко, Е.М. Мариенгоф. - Москва.: Рад.школа, 2015. - 417 с.
12. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический. конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - Москва.: Просвещение, 2010. - 223 с.

Весь текст будет доступен после покупки