РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ 11
1.1 Аудирование как особый вид речевой деятельности 11
1.2 Электронные обучающие материалы, их сущность, назначение и классификация 24
1.3 Основные типы заданий для развития аудитивных навыков 32
1.4 Психологические особенности детей младшего школьного возраста 40
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 48
2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 52
2.1 Анализ актуальных УМК по формированию навыков аудирования на уроках английского языка в младших классах 52
2.2 Разработка комплекса упражнений по формированию навыков аудирования на уроках английского языка в младших классах 60
2.3 Применение представленного комплекса упражнений и определение его эффективности 74
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в современном образовании есть необходимость эффективного использования цифровых технологий для улучшения качества обучения. Важно найти оптимальное сочетание современных технологий и традиционных методов обучения. Электронные образовательные ресурсы позволяют индивидуализировать процесс обучения и распределить ресурсы между учениками с учетом их потребностей. Они также могут повысить мотивацию и вовлеченность учащихся. Применение электронных образовательных ресурсов помогает сделать обучение более современным и интересным, улучшает авторитет преподавателя и способствует развитию когнитивных навыков. Важно проводить исследования, чтобы понять, как эти ресурсы влияют на качество образовательного процесса, особенно у детей школьного возраста. Это имеет особую важность в контексте глобальной цифровизации. Аудирование является сложным аспектом изучения иностранного языка в школе, поэтому важно разрабатывать методики, которые могут помочь учащимся в лучшем понимании и различении звуковых образов, грамматических структур и формировании естественного восприятия языка. Это также может улучшить память и способности к восприятию речи на различных уровнях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ
1.1 Аудирование как особый вид речевой деятельности

Термин "аудирование" был впервые использован американским психологом Д. Брауном в 1930 году и стал широко известен благодаря его работам. Этот термин описывает процесс восприятия и понимания устного сообщения. Аудирование является важной речевой деятельностью, где человек понимает значение речи, которую он слышит. Оно является результатом мыслительной и памятной активности и происходит в определенных условиях. В процессе формирования навыков общения на иностранном языке аудирование играет значительную роль. Овладение этим навыком позволяет достичь воспитательных, образовательных и развивающих целей. Аудирование развивает навык предвосхищения смысла речевой информации и способствует развитию культуры слушания, как на иностранном языке, так и на родном языке. Отмечается, что аудирование оказывает положительное влияние на образовательный процесс ребенка, не только непосредственно, но и дополнительно, развивая слуховую память, которая является важной в процессе обучения иностранному языку, а также другим общеобразовательным предметам.
Аудирование также способствует достижению образовательных целей, позволяя детям понимать высказывания на другом языке, в данном случае на английском языке, который является одним из наиболее распространенных языков в мире. Аудирование также является эффективным средством обучения иностранному языку, позволяющим овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией. Например, на начальных этапах обучения, учитель помогает детям различать звуки по отдельности и в сочетаниях, различать разницу между звуками, такими как [e] и [?], [s] и [?], а также различать длительность и краткость звуков. Можно сравнить овладение иностранным языком с овладением родным языком путем слушания, так как в первые годы жизни ребенок усваивает родной язык, используя слуховой канал и имитируя речь. Поэтому в обучении аудированию иностранной речи важно учитывать и применять аналогии с аудированием родного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонaшвили Ш.A. Психологические особенности усвоения второго языкa младшими школьникaми. // Инострaнные языки в школе. - 1986. – № 2. - с. 24-27
2. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвешение, 1969. – 279 с.
3. Афанасьева, О.В., Дули, Д. и др. Англиискии язык (Англиискии в фокусе) 10,11, M., Просвешение, 2012.
4. Безуклaдников К.Э. Содержaние и оргaнизация самостоятельнои рaботы учaшихся нaчaльных классов в кабинете англииского языка во внеурочное время. // Иностранные языки в школе. - 1993. - № 5. - с. 17.
5. Берестовскии, А.В. Использование видеоматериалов при обучении иностранным языкам на современном этапе / А.В. Берестовскии. – Минск: БГУИР, 2019. - 66 с.
6. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса англииского языка к УМК Англиискии с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов обшеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 56 с.
7. Быховскии Я.С. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрыи старт. Руководство к деиствию / Быховскии Я.С., Коровко А.В., Патаракин Е.Д. – М.: Интуит.ру, 2007. – 95 с.

Весь текст будет доступен после покупки