РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III

Введение Стр.
4
Глава I Теоретические основы изучения развития навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9
1.1 Понятие «коммуникации» в психолого-педагогической литературе 9
1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 15
1.3 Методы развития навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 25
Глава II Экспериментальное исследование развития навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 36
2.1 Организация и проведение исследования 36
2.2 Анализ констатирующего этапа исследования 43
2.3 Разработка и реализация комплекса упражнений по сборнику дидактических материалов «Развитие навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» 53
2.4 Анализ результатов контрольного этапа исследования 60
Заключение 68
Список использованных источников и литературы 70
Приложения 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. По данным мировой и отечественной статистики, число речевых расстройств у детей дошкольного возраста неуклонно растет. Одним из распространенных речевых расстройств, которое проявляется как нарушение формирования всех сторон речи, именуется общим недоразвитием речи (ОНР) и используется как обозначение широкого спектра речевых патологий у детей.
Общение выступает как сложная деятельность, требующая специфических знаний и умений. Высокий уровень коммуникативности является залогом успешной адаптации личности в социальной среде что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства. Недостаточность и ограниченность речевого общения с окружающими служит первопричиной дисгармонии психического и интеллектуального развития ребенка. Наличие у ребенка речевой патологии препятствует становлению полноценных коммуникативных связей с окружающими, затрудняет процесс установления контактов со сверстниками, а также может приводить к изоляции в детском коллективе. В связи с актуальностью распространения данного нарушения требуется осуществление специальной коррекционной работы, действие которой направлено на развитие всех компонентов речевой, познавательной и коммуникативной деятельности, нацеленной на оптимальную и эффективную адаптацию детей с выраженными нарушениями речи к условиям и требованиям современного общества.
Проблема формирования общения у детей в логопедической практике изучается давно. Вопросами изучения общения занимались не только психологи и педагоги, но и социологи, лингвисты, биологи, как мировые, так и отечественные ученые (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Е.А. Гущина, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.).
Изучением особенностей развития коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием занимались Ю.Ф. Гаркуша, О.Е. Грибова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Соботович, Л.Г. Соловьева, Т.Б. Филичева, Е.Г. Федосеева, Г.В. Чиркина и др.
По мнению О.Е. Грибовой у детей с общим недоразвитием речи существенно снижена потребность в общении из-за того, что у них не сформированы формы коммуникации, а именно монологическая и диалогическая речь, являющиеся основой для овладения речью, как средства общения. Это является препятствием к осуществлению полноценного общения детей между собой и ребенка с речевыми недостатками с взрослым.
Л.Г. Соловьева отмечает, что наблюдаемые у детей с общим недоразвитием речи трудности в организации языковой системы отрицательно сказываются на их коммуникативной деятельности. Такие особенности речевого развития, как: бедность и недифференцированность словарного запаса, явная недостаточность глагольного словаря, своеобразие связанного высказывания, препятствуют осуществлению полноценного общения, следствием этих трудностей являются снижение потребности в общении.
О.А. Слинько указывает, что уровень самооценки речевого развития у таких детей по-разному влияет на процесс общения со сверстниками и взрослыми.
Немногочисленные исследования (Т.Н. Волковской, О.В. Дзюбы, Л.С. Дмитриевских, Г.Х. Юсуповой и др.) коммуникативной компетентности у детей с ОНР свидетельствуют о том, что у них снижена потребность в общении, наблюдается низкая коммуникативная направленность речи,не сформированы способы коммуникации, отсутствуют заинтересованность в контактах, способность к сотрудничеству, наблюдаются неумение ориентироваться в ситуациях общения, речевой негативизм и др. В целом, коммуникативные возможности детей с ОНР отличаются ограниченностью и по всем параметрам ниже условной нормы.
Профессор Л.В. Лопатина указывает, что коррекционная помощь детям с тяжелыми нарушениями речи является одним из приоритетных направлений в области образования.
Ученые отмечают своеобразие формирования коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи и указывают важность проведения коррекции для формирования коммуникативных навыков.
Из выше сказанного вытекает, что своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка, гармоничного психофизического развития и успешного обучения его в школе, что подтверждает актуальность выбранной темы.
Цель исследования – разработать и аппробировать комплекс упражнений по развитию навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования – особенности коммуникации у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет – особенности развития навыков коммуникации у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе коррекционной работы.
Гипотеза исследования. Гипотеза данного исследования состоит в том, что работа по развитию навыков коммуникации будет результативной при соблюдении следующих условий:
1. Проанализированы теоретические аспекты исследования развития навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
2. Осуществлен учёт структуры дефекта, индивидуальные и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста с ОНР
3. Разработан и проведен комплекс специальных упражнений, направленных на развитие навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Исходя из поставленной цели и сформулированной гипотезы, были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
2. Дать клинико-психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи;
3. Провести диагностику и выявить особенности в формировании коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
4. Определить направления и приемы коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникативных умений у дошкольников с речевым недоразвитием. Проверить их эффективность в ходе экспериментального обучения.
Для достижения цели исследования и поставленных задач применялись следующие методы педагогического исследования:
1. Теоретические – изучение, анализ и обобщение данных педагогической, психолого-педагогической литературы, опыта по проблеме исследования.
2. Эмпирические – тестирование детей для выявления уровня сформированности коммуникативных умений по диагностической логопедической карте («Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений» под общ. ред. Г.В. Чиркиной).
3. Методы математико-статистической обработки и графического анализа экспериментальных данных.
Теоретико-методологическую основу работы составили исследования отечественных и зарубежных ученых. В частности, исследование о взаимосвязи общения, языка и сознания (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и др.), о специальной роли речи в развитии коммуникативных навыков (П.Я. Гальперин, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, А.А Леонтьев), о характере потребностей старших дошкольников в общении с окружающими (М.И. Лисина, А.Г. Рузская, О.Е. Смирнова), о формировании коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи (Ю.Ф. Гаркуша, О.Е. Грибова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.Ф. Соботович, Л.Г. Соловьева, Т.Б. Филичева, Е.Г. Федосеева, Г.В. Чиркина и др.)
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось с 09.11.2021г. по 20.02.2022г. в Муниципальном дошкольном образовательном бюджетном учреждении детский сад общеразвивающего вида № 47, г. Сочи.
В экспериментальной деятельности приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость результатов исследования. Результаты, полученные в данном исследовании, могу быть учтены при разработке и реализации сборника на тему «Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня», а также могут помочь в организации коррекционной работы по формированию навыков коммуникации с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Теоретические основы о формировании навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1 Понятие «коммуникации» в психолого-педагогической литературе

Так как нашей целью является исследование развития навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста, для дальнейшего исследования нам надо уточнить соотношение ключевых понятий, таких как: «общение», и «коммуникация», раскрыть понятия «коммуникативные умения» и «формирование коммуникативных умений» применительно к детям старшего дошкольного возраста.
Степина О. С. в своих работах описывала, что общение, будучи одним из основных видов деятельности людей, не только постоянно выявляет существенные характеристики личности как объекта и субъекта общения, но и влияет на весь ход ее дальнейшего формирования.
Общение - это коммуникативная деятельность, процесс специфического контактирования лицом к лицу, которое может быть направлено не только на эффективное решение задач совместной деятельности, но и на установление личностных отношений и познание другого человека. Разного рода контакты между людьми есть необходимое условие существования индивида, без контактов определенного свойства личности было бы невозможно выжить в условиях социума, что естественно, ведет к необходимости развития способности к установлению контактов. Но не всегда способность к установлению контактов является природной, и именно в та ких случаях задачей психологии и педагогики является формирование коммуникации, с целью реализации функций общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анциферова, О.В. Коммуникативно-речевая ситуация как основа развития умений в говорении при обучении РКИ [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / О.В. Анциферова - СПб., 2005. - 241 с.
2. Артамонова, С.В. Преодоление коммуникативных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами коррекционно-развивающей среды [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13. 00. 03 / С.В. Артамонова – М., 2009. – 196 с.
3. Арушанова, А.Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. - 2001. - №5. - С. 51-61.
4. Арушанова, А.Г. Диалогическое общение детей: обучение и самонаучение // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 5. – С. 35-40.
5. Балабанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. / В.П. Балабанова. - С-Пб.: Детство-Пресс, 2009. – 201 с.
6. Биркенбил, В.Ф. Язык интонации, мимики, жестов / В.Ф. Биркенбил. - СПб.: Питер, 2006.- 214 с.
7. Болотова, А. К. Психология коммуникаций / А.К. Болотова, Ю.М. Жуков. - М.: Высшая школа экономики, 2015. — 288 с.
8. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / М.: Просвещение, 2004. - С. 160.
9. Вакуленко, Ю.А. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду / Ю.А. Вакуленко. - Волгоград, 2007. - 93 с.
10. Волкова, Л. С. Логопедия: Учебник для студ. деф. фак. пед. высш. учеб. заведений / Л.С. Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2008. — 704 с.
11. Воронова, А. П. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. Для детей от 3 до 6 лет. - М.: Детство.Пресс, 2008. - 384 с.
12. Выготский, Л.С. Мышление и речь — М.: Лабиринт, 2005. – 352 с.
13. Гаврилушкина, О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // Ребенок в детском саду: - 2003, №2, 12-16 с.
14. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М., 2009. - 144 с.
15. Глухов, В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В.П. Глухов // Дефектология. - 2008. №4. С. 8-10
16. Горшкова, Е.В. От жеста к танцу. Словарь пантомимических и танцевальных движений для детей 5-7 лет. / Е.В. Горшкова. – М.: Гном и Д, 2004. - 144 с.
17. Грибова, О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией//, Дефектология. – 1995. - №6. – С. 7-16.
18. Гриншпун, Б.М., Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью // Б.М. Гриншпун, В.И. Селиверстов/ Дефектология. — 1988. - № 3. – С. 81-85.
19. Гуженкова, Н.В. Современные аспекты изучения коммуникативного поведения детей старшего дошкольного возраста с заиканием [Текст] / Н.В. Гуженкова // Логопедия сегодня. – 2011. - №3.- С. 5-8.
20. Дегтярева, Е.П. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на логопедических занятиях [Текст] / Е.П. Дегтярева // Логопед. – 2013. - №6. - С. 76-87.
21. Денисов, А.В. Игровые методы работы в логопедической практике// Практический журнал психолога и логопеда. - 2002. - № 1. - С. 14-26.
22. Дзюба, О.В. Актуальные вопросы развития коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР [Текст] / О.В. Дзюба, В.А. Сластенина // Проблемы педагогического образования. – 2009. - № 33. – С. 59.
23. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. - М., 1982.- 213 с.
24. Зворыгина, Е.В Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1989.- №5. – С. 31-40.
25. Емельянова, И.Д. Формирование предпосылок речевого высказывания у детей с общим недоразвитием речи в младшем дошкольном возрасте [Текст]: автореферат кандидата пед. наук : 13.00.03 / И.Д. Емельянова – М., 1998. – 16 с.
26. Канунникова, Е.О. Педагогические условия формирования коммуникативной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста (на примере детей с общим недоразвитием речи) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.О. Канунникова – Курск, 2007. – 193 с.
27. Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь / Л.А. Карпенко. -М.: Академия, - 2005. – с. 247.
28. Кашина, А.Н. Особенности развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Электронный ресурс] / А.Н. Кашина //http://logoportal.ru
29. Ковылова, Е.В. Особенности коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) / Е.В. Ковылова, А.А. Дмитриев // Коррекционная педагогика. – Москва, 2009. –№5 (35). – С. 52-56.
30. Ковылова, Е.В. Коррекция коммуникативного развития как условие здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) / Е.В. Ковылова // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2010. – № 6. – С. 249 – 256.
31. Колодовская, Е.А. Игровой аспетк развития навыков общения у детей с общим недоразвитием речи / Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы: №5 (14) - 2015. - С.38-42.
32. Колтакова, Е.В. Повышение квалификации логопедов в системе непрерывной профессиональной подготовки [Текст] / Е.В.Колтакова // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. - 2009.- Вып. 4 (72). - С. 54-57.
33. Левина, Р.Е. Нарушения речи и письма у детей [Текст] : избр. тр. / Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М. : Аркти, 2005. – 221 с.
34. Леонтьев, А.А Психология общения /Под ред. проф. Л.И. Скворцова. - М.: Academia, 2008. – 249 с.
35. Леонтьев, А.Н. Язык, речь, речевая деятельность / А.Н. Леонтьев. - М.: ЛЕНАНД, 2014. - 224 с.
36. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - СПб.: Питер, 2009. - 384 с.
37. Микляева, Н.В. Развитие языковой способности у детей 6-7 лет с ОНР/ Н.В. Микляева. - М.: Сфера, 2012. — 64 с.
38. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр./ Н. Я Михайленко, Н.А. Короткова - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.
39. Монтессори, М. Дом ребенка. Метод научной педагогики /Пер. с нем. К.Е. Сумнительный. - М.: Карапуз, 2004. - 336 с.
40. Мунирова, Л.Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры [Текст]: автореферат ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Л.Р. Мунирова – М., 1992.- 17 с.
41. Никифорова, Т.И. Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме обучения: дис. кандидат пед. наук, 2008. – 169 с.
42. Новос?лова, С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность. // Детский сад от А до Я. 2003. № 6. – С. 4-13.
43. Новоторцева, Н.В. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника/ Н.В.Новоторцева, Т.В. Башаева, Н.Н. Васильева, Н.В. Клюева и др. - Ярославль: Холдинг, 2011. – 123 с.
44. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / под ред. проф. Л. И. Скворцова. — 28е изд. перераб. — М.: Оникс, 2012. – 348 с.
45. Павлова, О.С. Коммуникативная деятельность старших дошкольников с общим недоразвитием речи / О.С. Павлова. — М.: МОСУ, 2007. — 97 с.
46. Павлова, О.С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ОНР / О.С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л.Б. Халиловой, Москва: Экономика, 2007. – 304 с.
47. Панфилова, А. П. Психология общения: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2013. — 368 с.
48. Пецух, О.П. Коммуникативная компетентность личности –современный результат логопедического воздействия / О.П. Пецух // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 5(36). – С. 151-154.
49. Рузская, А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками / А.Г. Рузская. Санкт Петербург: Питер, 2008. - 315 с.
50. Рябкова, И.А. Типология сюжетных игр дошкольника // Вопросы психологии/ И. А Рябкова, Е. О. Смирнова. М. -2011. - № 3. - С. 42-48
51. Сиротюк, А.Л. Как развить коммуникативные способности [Текст] / А.Л. Сиротюк / Дошкольное воспитание. 2007, - № 7.- С. 6-9.
52. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. -М.: Просвещение, 1995. – 190 с.
53. Соловьева, Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с ОНР, Дефектология, 1996. - №1 – С. 62-67.
54. Соловьева, Л.Г. Сюжетно-ролевая игра как средство развития вербальной коммуникации детей с общим недоразвитием речи шестого года жизни: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.03. - Москва, 1998. - 199 с.
55. Соловьева, Л.Г. Диалогическое взаимодействие дошкольников с речевыми нарушениями // Л.Г. Соловьева / Дефектология. — 2007. - № 4. - С. 37-45.
56. Стернин, И.А. Понятие коммуникативного поведения и проблемы его исследования / Русское и финское коммуникативное поведение. Воронеж: ВГТУ, 2000. С. 4-20.
57. Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 416 с.
58. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». —2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003. — 544 с.
59. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей /под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2005. - 24 с.
60. Токарь, И.Е. Игры на коррекционных и логопедических занятиях // Логопедия № 1-2, 2003. - 79-89 с.
61. Усачева, Л.Н. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи (сюжетно-ролевая игра) [Текст]: автор. дис. канд. пед. наук / Л. Н. Усачева. – М.: МГУ, 1983. – 24 с.
62. Фадина, Г. В. Использование логопедических игр в коррекции речевого развития детей [Текст] / Г. В. Фадина, Н. В. Корогодина // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 3 окт. 2015 г.) / Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 3 (6). — С. 135–137.
63. Филичева, Т.Б. Формирование коммуникации дошкольников с общим недоразвитием речи в игровой деятельности // Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, О.М. Елисеенкова / Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3. С. 15-19.
64. Холодилова, Е. М. Развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Е.М. Холодилова, С.В. Зотова // Специальное образование. – 2015. №9. – С. 282-286.
65. Чеботникова, Т. А. Речевое поведение как один из способов актуализации личности [Текст] / Т.А. Чеботникова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2011. - № 28 (243). - С. 138-143.
66. Чиркина, Г.В. Принципы анализа и оценки сформированности коммуникативно-речевых умений детей с нарушениями речи / Г.В. Чиркина. - М.: ВЛАДОС, 2009. – 1-9 с.
67. Шаховская, С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С.240
68. Эльконин, Д.Б. Психология игры. - М.: Академия, 2004. - 384 с.
69. Якобсон, С.Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое пособие для воспитателя детского сада / С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева. - Москва: Дрофа, 2006. - 176 с.
70. Ярошевич, Т.Я. Использование игровых технологий в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи–Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 127 с.

Весь текст будет доступен после покупки