Развитие навыков координации детей дошкольного возраста с использованием игрового метода в хореографическом коллективе

Введение …………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы развития координации детей дошкольного возраста с использованием игрового метода .………………7
1.1 Игровой метод как средство обучения……....………………………11
1.2 Содержание понятия «координация тела»……….……………….....11
1.3 Учёт психолого-физиологических особенностей детей дошкольного возраста в формировании программы развития координации……….…….....22
Глава II Программа развития координации у детей дошкольного возраста с использованием игрового метода организации занятий танцем (на примере коллектива «Art Stars»……....…………………….....28
2.1 Анализ базы практики…………………………....…...…….…..……30
2.2 Методы и методики, использованные в опыте…...……...............…35
2.3 Программа развития двигательной координации детей дошкольного возраста в хг коллективе ………………………...……..…..…………………...40
2.4 Анализ результатов исследования…………………….………...…...44
Заключение …………………………………………………………..…….…….46
Список литературы ……………………………………………………….……..60

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время вопросы развития координационных способностей стали весьма актуальны в теории и методике физического воспитания детей . Это связано с тем, что в современных условиях значительно увеличился объем двигательной деятельности, который требует проявления таких личностных качеств, как находчивость, быстрота реакции, способность к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений. Именно они являются критерием и гарантом достижения высокого мастерства. В связи с этим поиск новых современных возможностей, с помощью которых можно лучше, быстрее и точнее управлять своими движениями, можно признать целесообразным. В современных условиях неудержимого увеличения предоставляемых услуг использование современных средств в процессе развития координационных способностей у детей дошкольного возраста является обусловленным требованием времени, а следовательно, и актуальной проблемой.
Танцевально-двигательная активность – это, прежде всего воспитание здорового ребенка. А воспитание физически здоровых детей - основная цель преподавателя и для этого он должен использовать все возможные средства и методы воспитания.
Таким образом, в дошкольных образовательных учреждениях сложилась образовательно-воспитательная среда, способствующая формированию координационных способностей у детей дошкольного возраста. При этом эффективность этого процесса невысока. Учитывая сформировавшееся новое представление о значимости координационных способностей в физическом воспитании дошкольников, сложившаяся ситуация уже не может удовлетворять запросы на качество их развития. Следовательно, в сложившихся условиях совершенно очевидна необходимость научного поиска современных, более эффективных способов развития координационных способностей у детей дошкольного возраста, в соответствии с современными требованиями к развитию физических качеств и появившимися новыми возможностями решения выше обозначенной проблемы, в условиях дошкольного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы развития координации детей дошкольного возраста с использованием игрового метода
1.1.Игровой метод как средство обучения
Играющий человек стремится к творчеству, к раскрытию собственного социокультурного потенциала, развивает игровое самосознание. Это становится возможным при обеспечении условий для развития личности, поскольку игровое поведение личности обладает потенциалом двух возможностей: возможностью проявления своей индивидуальности и возможностью социализирующей. Это значит, что движущей силой игры является ситуация противоречия: регламентируемые традицией социокультурные ценности и неповторимо индивидуальный способ их освоения. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что игра для ребенка это выход в большую жизнь, осуществление его мечты, исполнение желаний. Ребенок в каждом возрасте видит игру по-своему и придает ей огромное значение.
В игре дети обнаруживают все свои личные качества и свойства. Выявление индивидуальных особенностей в процессе игры помогает лучше узнать каждого ребенка и воздействовать на его развитие. Ни один вид деятельности так ярко и всесторонне не раскрывает характерные черты личности, как игра. Увлеченный игрой, воспитанник обнаруживает все стороны своего характера. Часто замкнутый ребенок совершенно по-иному проявляет себя в игре. Через игру педагог имеет возможность сдружить детей, сплотить их, привить им чувство коллективизма, выработать сознательную дисциплину.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авершина, Т. Н. Современные формы организации обучения хореографическому творчеству в учреждениях культуры и искусств / Т. Н. Авершина // Опыт, тенденции и перспективы многоуровневой подготовки кадров в сфере культуры и искусства : материалы XII Всерос. науч.-метод. конф. (с междунар. участием) 2 апр. 2012 года / МК РФ, Алт. гос. акад. культуры и искусств, Западно-Сибирский образоват., социокультур. округ. – Барнаул : Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2012. – С. 151–153.
2. Бадаева, И. И. Принципы развития хореографической координации в методике А. Я. Вагановой / И. И. Бадаева // Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой : науч. журн. – 2018. – N 5(58). – С. 135–151.
3. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-2
4. Богданов, Г. Ф. Методика педагогического руководства хореографическим любительским коллективом : учеб. пособие для академ. бакалавриата / Г. Ф. Богданов. – Москва : Юрайт, 2019. – 152 с. – (Авторский учебник).
5. Богданов,Г. Ф. Педагогическое руководство любительским танцевальным коллективом: учеб.-метод. пособие / Г. Ф. Богданов // Я вхожу в мир искусств : репертуарно-метод. б-чка. – 2011. – N 12. – С. 5–157.
6. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студентов вузов / Д. Б. Богоявленская. – Москва : Академия, 2002. – 318 с. – (Высшее образование).
7. Бутенко, В. П. Педагогические принципы художественно-эстетического развиьия детей в период детства, отражающие идеи дошкольного образования / В. П. Бутенко, Е. Ю. Никитина // Мир науки, культуры, образования : науч. журн. – 2013. – N 2. – С. 15–19
8. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 2009. - 203 с.
9. Горшкова, Е. В. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5–7 лет творчества в танце : пособие для муз. рук. детских садов / Е. В. Горшкова. – Москва : Гном и Д, 2002. – 120 с. – (Музыка для дошкольников).
10. Губанова, В. С. Методика использования элементов танцевально-игрового тренинга в детском хореографическом коллективе / В. С. Губанова, Т. И. Головко // Актуальные проблемы художественного образования, социокультурной деятельности, информационных ресурсов : материалы регион. науч.-практ. студенческой конф. (29–30 апр. 2010 г.). – Барнаул, 2010. – С. 41–45.

Весь текст будет доступен после покупки