Развитие навыков познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы

Введение............................................................................................................. 3
Глава 1. Теоретические основы познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы...........................................................................................

7
1.1 Сущность понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе.....................................................................
7
1.2 Особенности развития навыков познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.........................
14
1.3 Изучение педагогического опыта развития навыков познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы ………………………

Выводы по первой главе.......................................................................... 21
Глава 2. Практическое исследование развития навыков познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы.......................................................................

23
2.1 Выявление сформированности навыков познавательной деятельности старших дошкольников.................................
23
2.2. Реализация педагогических условий развития навыков познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы.................................................................................


30
2.3 Выявление уровня развития навыков познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы………………………………………………………………….


35
Выводы по второй главе......................................................................... 37
Заключение........................................................................................................ 40
Список используемой литературы.................................................................. 43
Приложения……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

В современном развитии человечества наблюдаются новые тенденции: создание единого глобального информационного пространства, растущий интерес к прогнозированию будущего для всех жителей планеты и забота о сохранении экологической чистоты жизни. Специалисты предполагают, что 21 век будет эпохой информационно-экологического взаимодействия. В связи с этим, экологическое образование должно занять приоритетное место в образовательной системе.
Достижение успешного экологического образования у детей дошкольного возраста возможно через ощущение и восприятие окружающего мира, а также активное взаимодействие с объектами ближайшей среды. Использование местного материала повышает эффективность обучения, поскольку позволяет детям осознавать реальные связи и зависимости в природе, а также следить за сезонными изменениями в животном и растительном мире. У них формируются ясные представления о происходящих явлениях в природе. Наблюдая за жизнью окружающей среды, дети постигают понятия добра и зла, развивают любовь к природе и навыки, соответствующие этическим нормам.
Во многих психолого-педагогических исследованиях, обоснованно доказана доступность детям дошкольного возраста экологических знаний: о связи живых организмов со средой обитания в процессе роста и развития (С.Н. Николаева, Л.Н. Кондратьева); о многообразии живых организмов, их экологическом единстве (Т.А. Ковальчук, А.П. Захаревич); о зависимости строения живых организмов от их приспособления к условиям существования (Е.Ф. Терентьева, П.Г. Саморукова); о сообществах живых организмов (В.П. Арсентьева); об охране и восстановлении природных ресурсов (И.А. Хайдурова).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы познавательной деятельности де-тей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезон-ными явлениями природы


1.1 Сущность понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе


Особую роль в формировании детей дошкольного возарста играет -познавательная деятельность. В моменты исследования окружающего мира у детей углубляются знания о культуре, явлениях и предметах. Несмотря на то, что существует множество научных трудов, посвящённых вопросам познава-тельной активности, многие авторы по-разному интерпретируют данную кон-цепцию. Это часто связано с разнообразием в понимании содержания познава-тельной деятельности и путаницей между терминами «познавательный инте-рес», «познавательная деятельность» и «познавательная активность». Кроме того, большинство исследователей, рассматривающие данное понятие, не предлагают ясного его определения. Таким образом, стоит отметить, что проблема академического анализа и определения познавательной деятельности требует дальнейшего изучения и уточнения, чтобы разграничить эти близкие, но не тождественные понятия.
Познавательная деятельность - одна из основных форм деятельности, которая стимулирует обучение за счет когнитивного интереса. Это продукт и предпосылка для приобретения социального опыта. Индивид не привносит заранее разработанного поведения, не обладает врожденным логическим мышлением, не имеет готовых знаний о мире и не обладает математическими или музыкальными способностями. Его развитие основано не на внутреннем развитии готовых и наследственных навыков, а на приобретении („присвоении“) опыта, накопленного предыдущими поколениями. Ключевую роль в этом процессе играет взрослый, социальная функция которого заключается в передаче опыта предыдущих поколений новому поколению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в познавательно-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2021. URL: https://moluch.ru/archive/116/31981/ (дата обращения: 29.01.2025).
2. Балдова, А.С. Пути и средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.// Детский сад от А до Я.-2019.- .
3. Балдова, А.С.Особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.//Детский сад от А до Я.-.
4. Берзина, Р.Ф. Формирование экологической культуры дошкольников (на примере работы с природным материалом) // Символ науки. 2016. №2-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovaniya-ekologicheskoy-kultury-doshkolnikov-na-primere-raboty-s-prirodnym-materialom (дата обращения: 26.10.2024).
5. Билева, Г. , Зимина, Л. Развитие познавательных интересов в процессе ознакомления с явлениями природы. // Дошкольное воспитание, -2009. -№10,- с. 22-25
6. Бичева, И.Б., Савельева, Н.В. Экологическое образование детей дошкольного возраста.//Детский сад от А до Я.-
7. Бичёва, И.Б., Савельева, Н.В. Экскурсии в природу как условие развития познавательного интереса детей дошкольного возраста.//Детский сад от А до Я.- 2018.- №6.-11-17 с.
8. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. М.: Изд. А.П.Н., 2021.– 615 с.
9. Блонский, П. П. Психология и педагогика. Избранные труды / П. П. Блонский. – М.: Юрайт, 2023. – 164 с.
10. Борокина, В.А., Ханова, Т.Г. Особенности формирования познавательного отношения детей к природе // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №67-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-poznavatelnogo-otnosheniya-detey-k-prirode (дата обращения: 26.10.2024).
11. Венгер, Л.А., Агаева, Е.Л. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. -М.: Педагогика, 1986. -224 с.
12. Виноградова, Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя дет. сада / Н.Ф.Виноградова. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки