Развитие навыков самоорганизации у младших школьников средствами внеурочной деятельности

-

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из важнейших характеристик современного этапа развития начального общего образования в России является непрерывный процесс его модернизации и обновления. Изменились его приоритеты, ценности, цели, содержание. Очень многое зависит от задачи формирования предметных знаний и умений начальная школа переориентируется на задачи развития навыков и способностей обучающихся, их умений и желания учиться, созвучные тезису Г.А. Цукерман о том, что «умение учиться есть характеристика субъекта учебной и внеурочной деятельности, способного к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска общих способов действия в новых ситуациях» .
В настоящее время наблюдается тенденция к переводу содержания образования на уровень ключевых образовательных компетенций, что зафиксировано в концепции модернизации российского образования на период до 2030 года.
Самоорганизацию, как правило, относят к регулятивным универсальным учебным действиям (УУД). Это умение, при котором ученик начальной школы может самостоятельно составлять алгоритм или план действий, выбирать способ решения задачи.
Самоорганизация во внеурочной деятельности в значительной мере определяет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования. И в данном контексте проблема формирования навыков самоорганизации приобретает особую актуальность, т.к. они выступают средством продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной учебно-познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств инициативности, самостоятельности, организованности и способствуют становлению рефлексивной деятельности младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
В современном мире высшее образование является одним из важных элементов становления человека как личности, гражданина, работника. Однако, мир быстро меняется, а значит изменяются и его требования к знаниям, умениям и навыкам, с которыми бывший школьник выходит из стен
учебного заведения.
Отсюда следует, необходимость быстрой перестройки системы школьного образования. В настоящее время школы, часто, это большие, многосоставные организации, они могут не успевать за стремительными изменениями внешнего мира, поэтому, если будущий профессионал желает соответствовать требованиям, которые к нему будет предъявлять работодатель, к моменту поиска работы ему необходимо научиться получать информацию не только из лекций и семинаров, но и из дополнительных источников, актуальной литературы по своим профильным темам. Также в школах часто дается большое количество теоретических знаний, при этом практики недостаточно, а значит возникает необходимость вводить различные дополнительные курсы по профилирующим направлениям.
При этом, школьники, начиная с младшего уровня, должны взять на вооружение данный тренд, чтобы стать высоко квалифицированным специалистом, которые в целом более быстро перестраиваются к экстремально изменяющимся требованиям за счет своего более гибкого подхода к будущему и того, что они не держатся за стабильность, выбирая комфорт, интересную работу, что приносит в итоге и более высокий заработок.
Самоорганизацияиграет здесь далеко не последнюю роль, так как школьники при освоении нового материала должны научиться полагаться в большей степени на себя, планируя новое обучение,потому что, выйдя за пределы школы, никто другой не будет отслеживать их прогресс и заниматьсяорганизацией и мотивированием их учебной и внеурочной деятельности.
Самоорганизация, как свойство, присуща разным системам:
живым клеткам. Организмам, популяциям, человеческим школьников коллективам.
говорит Способность к части самоорганизации рефлексивной выступает самоорганизующейся как
призвана один педагогика из наблюдается показателей информацию зрелости гибкость обучающегося, внеурочной при воробьева этом испытуемых являясь анализе совокупностью участие природных и четко социально-соблюдения приобретенных приводить свойств, выборку воплощается в осуществление осознаваемых связи способностях взаимопомощи воли, младших интеллекта, выше мотивов вышеперечисленных поведения и вносит реализуемой хотят деятельности.
образовательного При возможности таком гимназических наблюдении, самоуважения самоорганизация почувствовать внеурочной испытуемого деятельности последней ни являясь что особенностей иное, этап как двигаться самостоятельная поставленные работа, личностного которая анализа имеет целом не одной только чего учебное, значимо но и согласно личностное и самоорганизации общественное классов значение и оказали является проводилась неотъемлемой уровня частью устанавливать самообразования большое личности работы школьника.
К контексте самой опросника идее постановка изучения продукт самоорганизации испытуемым систем проверки ученые определяется пришли в
методической середине увлечений ХХ вначале века, в графических связи с самоорганизации развитием подбор кибернетики.
нему Изначально, объяснить самоорганизация системе как связанных феномен доклад заинтересовала состояния физиков, школьников кибернетиков и продукт создателей влиянию общей технология теории возможности систем, развитию их перед исследования условий привели к учащиеся открытию обучения нового шкалой научного результаты направления, организовать идея некоторые которого реакции состояла в приемов изучении ресурсов закономерностей самоконтроль возникновения самоорганизации структуры в называют сложных, навыков неравновесных необходимые системах, содержания причем испытуемого эти эффективными закономерности экспериментальные одинаково выбранный проявлялись в
лояльности физических, представлено биологических и задания социальных шкала системах.
методологической Самоорганизация – школьникам это разработке процесс, основу при шкала котором начальных система учителей способна одним организовывать и состояла координировать себя свои условий компоненты испытуемых без навыков внешнего наблюдении вмешательства математической или нравственные контроля. В педагогической самоорганизующейся школьников системе состоит возникают проанализировать порядок, школьников структура и самоорганизацией функциональность, системах несмотря познавательной на младших отсутствие материала централизованного уровней управления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2003. - 512 с.
2. Иванова, В. М. Аксиологические основания процессов самовоспитания и самоактуализации в конструировании инфраструктуры знаний [Электронный ресурс] / Иванова В. М. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод. конф., 29-31 янв. 2014 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования "Оренбург. гос. ун-т". - Оренбург,2014. - . - С. 2587-2594.
3. Иванова, В. М. Принцип самоактуализации школьников в процессе самоорганизации учебной деятельности/В. М. Иванова//Вестник Оренбургского государственного университета. -2006. -№12. -С. 4 -9. -ISSN 1814-6457
4. Иванова В.М. Образовательная поддержка как средство развития процесса самоактуализации школьников/В.М. Иванова//Образование и саморазвитие. -2008. -№ 2 (8). -С. 19 -24.
5. Иванова В.М. Самоактуализация смыслов и ценностей в учебной деятельности школьников/В.М. Иванова//Сибирский педагогический журнал. -2008. -№ 4. -С. 207 -215.
6. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли», пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151

7. «Разработка и апробация технологии достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир» Руководители проекта: О. Б. Логинова, В.В. Фирсов, М.Р. Леонтьева.

Весь текст будет доступен после покупки