Развитие навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. 6
1.1. Развитие словообразования в онтогенезе 6
1.2. Психолого- педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.3. Особенности словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 17
1.4. Методы и приемы развития навыка словообразования у детей с ограниченными возможностями здоровья. 24
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 33
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента. 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 36
Выводы по главе 2 50
Глава 3. Развитие навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 51
3.1. Методика формирующего эксперимента. 51
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента. 62
Вывод по 3 главе 80
Заключение 82
Список литературы 85

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема словообразования детей с ОВЗ является одной из самых важных, сложных и всегда актуальных. Ведь дошкольный возраст – это самый благоприятный период для выявления и развития потенциальных задатков у детей, заложенных природой. Овладение закономерностями словообразования играет важную роль для пополнения словарного запаса за счет производных слов, овладения грамматической системой языка, создания предпосылок орфографически правильного письма, важнейшим принципом которого всегда был морфологический. Вопросы словообразования вызывают интерес у педагогов, психологов, лингвистов уже на протяжении многих десятков лет. Повышенное внимание к словообразованию обусловлено тем, что оно играет важную роль в развитии языковой компетентности и речевой коммуникации ребенка, представляя собой особый путь формирования лексики (за счет производных слов), овладения грамматической системой языка. Данные об особенностях словообразовательной системы языка у детей, имеющих проблемы в развитии (детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития), представлены в трудах Р.И.Лалаевой, Н.В.Серебряковой, Т.В.Тумановой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной и других.
Таким образом, вопрос особенностей формирования навыков словообразования у дошкольников с ограниченными особенностями здоровья на наш взгляд, изучен недостаточно, что подтверждает актуальность выбранной темы.
Объект исследования: состояние навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными особенностями здоровья
Предмет исследования: процесс развития навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными особенностями здоровья.
Цель исследования: изучить особенности и эффективность целенаправленного развития навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными особенностями здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи.
1.1. Развитие словообразования в онтогенезе
Термин «словообразование» в лингвистике употребляется в двух значениях: как название процесса образования новых слов в языке и как название раздела языкознания, изучающего словообразовательную систему языка.
Словообразование в русском языке происходит несколькими способами. В.В.Виноградов предложил классификацию на основе 4 способов:
1. Лексико-семантического, когда разные значения слова превращаются в отдельные слова, обознающиеся как самостоятельные и независимые, или же за ним закрепляется значение, никак не связанное с ранее ему свойственным. Например, слова «мир» (вселенная) и «мир» (понятие, противоположное войне) появились на базе существительного «мир» в значении «общество, люди», и все три слова осознаются как разные и отличаются грамматически.
2. Морфолого-синтаксический, который представляет собой образование новых лексических единиц в результате перехода слов одного грамматического класса в другой. Например, прилагательные «запятая», «булочная», «лесничий» перешли в категорию существительных и т.д.
3. Лексико-синтаксический, при котором две или более сопоставимые лексические единицы в процессе употребления их в языке сращиваются в одну. Например, слово «тяжелораненый» появилось на базе двух слов — «тяжело» и «раненый»; «наконец» — образовалось из «на» и «конец» и т.д.
4. Морфологический, заключающийся в образовании новых слов, существующих в языке основ и словообразовательных элементов по правилам их соединения в самостоятельные единицы. Иначе говоря, здесь возникают только новые комбинации и формы на базе имеющегося строительного материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-. Синтез, 2001.
2. Борякова М.Ю. Дети с ЗПР. -М., 1984г
3. Вершинина О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня. / О. М. Вершинина / Логопед. - 2004.- № 1.
4. Власова Т.А. и др. ЗПР у детей и пути их преодоления. Обзорная информация. - М., 1976г. Выпуск №8.
5. Волкова С. Н. Логопедия // Ред. Л. С. Волкова, С.Н. Шаховская. - М., ВЛАДОС, 1998.
6. Волкова Л. С. Логопедия. Методическое наследие: Кн. 5 Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи/ под ред. Л. С. Волковой М.: Гуманит. ИЗД. Центр ВЛАДОС, 2003.
7. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностика. - СПб., 2003
8. Волкова Е. Ф. Статистические методы экспериментальной психологии. Практическое руководство. - Новосибирск, 2003.
9. Волкова Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. педвузов. / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2012.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.,-1960г.
11. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - 1960г.
12. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - Издательство 'Лабиринт', М., 1999. - 352 с.
13. Гвоздев А. Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. - СПб.: Питер, 2010. - 862 с.
14. Гончарова В. А. Нарушения словообразования у дошкольников с ФФН и ОНР. // Логопед в детском саду. М., 2005- 1(4).

Весь текст будет доступен после покупки