Развитие навыков социально-бытовой ориентировки у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра

Введение………………………………………………………............................. 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития навыков социально-бытовой ориентировки у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра ………………………………… 10
1.1. Проблема развития навыков социально-бытовой ориентировки у детей в научной литературе……………………………………………………………. 10
1.2. Особенности развития навыков социально-бытовых у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра....................... 15
1.3. Технологии развития навыков социально-бытовых у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра …………….. 20

Выводы по главе 1……...................................................................................... 36

Глава 2. Экспериментальное изучение развития навыков социально-бытовой ориентировки у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра ………………............................... 38
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования…. 38
2.2. Программа сопровождения по развитию навыков социально-бытовой ориентировки у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра………………………………………………………….
2.3. Анализ сравнительных результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах…………………………………………………………… 49

Выводы по главе 2………................................................................................... 54

Заключение……………………………………………………………………… 55
Литература………………………......................................................................... 57
Приложение …………………………………………..........................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных социальных условиях наблюдается рост числа детей с аутистическими расстройствами, что ставит задачу своевременной коррекции со стороны педагогов-психологов, дефектологов и учителей-логопедов.
Расстройство аутистического спектра – это спектр психологических характеристик, описывающий широкий круг аномального поведения, затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов.
Для детей с расстройствами аутистического спектра свойственно искажённое психическое развитие, которое охватывает сенсомоторную, перцептивную, речевую, интеллектуальную и эмоциональную сферы. Для них характерны уход в себя, отчужденность и отрешенность, наличие моторных и вербальных стереотипов, ограниченность интересов, нарушения поведения.
Дети с расстройствами аутистического спектра значительно отличаются друг от друга по степени нарушения взаимодействия со взрослыми, контактом с ними, поведением, уровнем интеллектуального развития. Вместе с тем, у всех детей присутствует трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения, неприспособленность в повседневных житейских ситуациях и трудность применения накопленных знаний в реальной, «бытовой» жизни. Несостоятельность в бытовых вопросах делает практически невозможным самостоятельное существование ребенка с аутизмом в обществе, создаёт большие трудности для семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития социально-бытовых навыков ориентировки у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра
1.1. Проблема развития навыков социально-бытовой ориентировки у детей в научной литературе

Социально-бытовая ориентировка подразумевает совокупность знаний и умений, которые непосредственно связанны с организацией собственного поведения, а также общения с другими людьми в различных социальных и бытовых ситуациях. В своем общем смысле социально-бытовая ориентировка предполагает умение самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности [54].
Проблема развития навыков социально-бытовых у детей изучается отечественными учеными уже более полувека. В разные годы были опубликованы работы таких ученых как Л.С. Выготский, Р.М. Боскис, С.А. Зыков, Ф.Ф. Рау, Э.И. Леонгард, И.В. Цукерман, Т.С. Зыкова и др. [15].
Овладение социально-бытовыми навыками, усвоение норм морали и нравственности, культуры общения с окружающими людьми в младшем школьном возрасте возможно посредством создания специальных условий, без специального обучения дети остаются социально дезадаптированными.
Навыки социально-бытовой ориентировки – это знания и умения, непосредственно связанные с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социальных и бытовых ситуациях. В своем общем смысле понятие «навыки социально-бытовой ориентировки» подразумевает способность самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности [42].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. Пер. с англ. Д.В. Ермолаева. – М.: Теревинф, 2013. – 216 с.
2. Баенская Е.Р. Дети и подростки с аутизмом: Психологическое сопровождение / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Теревинф, 2011. – 224 c.
3. Баенская Е.Р., Никольская О.С., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.: Теревинф, 2007. – С.56-62.
4. Бакушева В.Ю. Коррекционно-воспитательная работа с аутичными детьми. – М.: Лотос, 2004. – 198 с.
5. Башина В. М. Ранний детский аутизм / Альманах. – М.: Лотос, 2003. – С. 154-165.
6. Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я; пер. с англ. – М.: Академический проект: Традиция, 2004. – 784 с.
7. Блейлер Э. Аффективность, внушение, паранойя. – М.: ВИНИТИ, 2001. – 208 с.
8. Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика. – Донецк: Лебедь, 1999. – 124 с.
9. Борисенко А.А., Федорова О.В. Трудности обучения детей с расстройствами аутистического спектра социально-бытовым навыкам// Проблемы педагогики. – 2016. – № 3(14). – С. 32-34.
10. Веденина М.Ю., Окунева О.Н. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. // Дефектология. – 2007. – № 3. – С. 15-20.
11. Вейс Т.Е. Ранний детский аутизм // Как помочь ребенку. – М.: Московский Центр вальдорфской педагогики, 2002. – С. 56-73.
12. Верзилин С.Д. Особенности восприятия движений человека у детей с аутизмом [Электронный ресурс] / С.Д. Верзилин, И.И. Мамайчук // Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. – 2019. – Т.1, № 1. – С. 56-61.
13. Вершина О.М. Особенности общения у детей с аутизмом. – М.: Просвещение, 2013. – 246 с.
14. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1996. – 416 с.
15. Выготский, Л.С. Основы дефектологии: Учебник для вузов. ? СПб.: Лань, 2003. ? 654 с.

Весь текст будет доступен после покупки