РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО РОЛЕВОЙ ИГРЫ

11
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у детей дошкольного возраста нравственных ценностей
11
1.2. Общая характеристика сюжетно-ролевой игры 26
1.3. Особенности развития нравственных ценностей детей дошкольного возраста, посредством сюжетно-ролевой игры
32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ


49
2.1. Описание организации и проведения экспериментального исследования
49
2.2. Формирующий этап экспериментального исследования 55
2.3. Динамика уровня сформированности нравственных ценностей у детей 5-6 лет
67
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
ЛИТЕРАТУРА 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Весь текст будет доступен после покупки

В общих положениях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отмечается, что одним из основных прин-ципов дошкольного образования является приобщение детей к социокультур-ным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Одной из многочисленных задач Федерального государственного образо-вательного стандарта дошкольного образования, решение которой предполага-ется в ходе образовательного процесса, является объединение обучения и вос-питания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравствен-ных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм пове-дения в интересах человека, семьи, общества. Также в области социально – коммуникативного развития, ставится такая задача как усвоение норм и ценно-стей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
В Законе ФЗ – 273 «Об образовании в Российской Федерации» подчерки-вается, что содержание образования должно обеспечивать формирование чело-века и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества; формирование духовно – нравственной личности.
Вопросам формирования духовно – нравственных качеств личности до-школьников в последнее время уделяется пристальное внимание. В настоящее время, материальные ценности доминируют над духовными, и поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости, великодушии, патриотизме и гражданственности.
В Концепции содержания непрерывного образования одна из целей сфор-мулирована как воспитание нравственного человека, выделены следующие при-оритетные задачи: формирование у подрастающего поколения различных знаний о мире, развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества.
Дошкольный возраст – основной период в жизни человека, так как именно здесь формируется личность. Ребёнок познаёт мир, состоит в межличностных отношениях со взрослыми и сверстниками, а также приобретает навыки нрав-ственной культуры. Каждый человек по – своему влияет на развитие нравствен-ности ребёнка, однако главная роль по – прежнему остаётся за педагогом.
В старшем дошкольном возрасте расширяются возможности нравственно-го воспитания, во многом это связано не только с изменениями в умственном и эмоционально – волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, но и с достигнутым к пяти годам уровнем нравственной воспитанности.
Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности до-школьника в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НРАВСТВЕННЫХ
ЦЕННОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО РОЛЕВОЙ ИГРЫ

1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования
у детей дошкольного возраста нравственных ценностей

Анализируя проблему исследования, необходимо рассмотреть такие кате-гории понятийного аппарата исследования, как «нравственное воспитание», «нравственное развитие», «мораль», «нравственность».
Очень «важный этап в развитии детей – это дошкольный возраст.
Именно на данном этапе каждый ребёнок приобщается к миру обществен-ных, нравственных ценностей. Именно в этом возрасте дети входят в этот огромный, прекрасный и удивительный мир.
Начиная с дошкольного возраста закладывается фундамент системы ду-ховно – нравственных ценностей, который потом будет определять отношение «уже взрослого человека к миру и его проявлениям, во всем его многообразии».
У детей начинают формироваться основы отношения к себе, к родным и близким и к обществу в целом. «Нравственное воспитание дошкольника – это целенаправленное педагогическое воздействие по ознакомлению детей с нрав-ственными нормами поведения в процессе различной деятельности».
Особое место в духовно – нравственном развитии детей дошкольного возраста является воспитание такого нравственного качества, как доброта. Нрав-ственное качество доброты многогранно по своему содержанию, но начинает формироваться это чувство у детей с любви к своему ближайшему окружению, с любви к своей семье, к своим родным. И именно в семье закладываются осно-вы духовно – нравственных ценностей [1].
Показателями нравственного развития являются появившиеся представле-ния о морали, нравственные мотивы поведения и отношений, нравственные чув-ства и как высший результат – нравственные качества.
«Нравственность рассматривается как система, состоящая из нравствен-ных отношений, нравственного сознания и нравственной деятельности. Нрав-ственность имеет всеобщий, универсальный и безусловный характер. Она фор-мируется вместе с личностью индивида и неотделима от его «Я». «По мнению Н.В. Рыбаковой, важнейшим продуктом общественного развития является нрав-ственность [2].
Нравственность – сфера свободы личности, когда общественные и обще-человеческие требования совпадают с внутренними мотивами, областью творче-ства человека, внутреннего самопринуждения, благодаря сознанию».
Нравственность утверждает обязанность того или иного поведения, ори-ентируя его на нравственные идеалы, обеспечивает взаимопонимание, сплочен-ность, прочность общения в общности.
Нравственные отношения, выраженные в форме нравственных потребно-стей, регулируют все сферы человеческой деятельности независимо от ее пред-метного содержания и определяют нравственную деятельность (содержание нравственных действий и их мотивацию) и нравственное сознание.
Многие направления в философии и этике определяют, что понятия «мораль» и «нравственность» – два тождественных понятия. При этом данные понятия рассматриваются в несколько ином аспекте. Мораль – форма сознания, а нравственность – это область практических поступков.
Отечественные ученые отмечают, что мораль – «вид общественных отно-шений, направленных на утверждение самоценности личности, равенства всех людей и их стремление к счастливой и достойной жизни, выражающей идеал че-ловека, гуманистическую перспективу истории» [3].
По мнению Н.Н. Кротовы, понятие «мораль» включает нормативные, це-лостные установки и ориентации, которые опираются на внутреннюю убежден-ность личности и силу общественного мнения; формируют должное в отноше-ниях человека и общества, отражая и защищая некоторые основные отношения, условия и традиции».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева Е.А. Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2023. 128 с.
2. Амонашвили Ш.А. Баллада о воспитании Донецк: Изд – во
«Нуклид», 2022. 92 с.
3. Байматова А.А. Идеи ученых о милосердии. // Молодой ученый. 2023. № 2. С. 333–335.
4. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. М.: Академия, 2024. 412 с.
5. Братусь Б.С. Нравственное сознание (психологическое исследование). М.: Изд – во «Знание», 2024. 65 с.
6. Буре Р.С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников // Книга для воспитателя детского сада. 2 – е изд., испр, и доп. М.: Просвещение, 2024. 96 с.
7. Бурнашев В.П. Уроки нравственности: учебное пособие. М.: Просвещение, 2022. 115 с.

Весь текст будет доступен после покупки