Развитие образности речи старших дошкольников в процессе музыкального воспитания

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические основы развития образности речи старших дошкольников 9
1.1. Особенности развития образности речи детей старшого дошкольного возраста 9
1.2. Педагогический аспект образности речи старших дошкольников 16
1.3 Особенности влияния музыкального воспитания на речевое развитие 22
1.4. Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование развития образности речи старших дошкольников в процессе музыкального воспитания 35
2.1 Организация и методика исследования образности речи 35
2.2 Формирование образности речи старших дошкольников в процессе музыкального воспитания (на материале проекта) 44
Проект «Сказка в музыке» 44
2.3 Характеристика образности речи детей по итогам выполненного проекта 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
Приложения 67

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В процессе своего развития речь детей тесно связана с особенностями их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствование ее практического употребления в процессе общения с другими людьми, вместе с тем речь составляет основу перестройки психических процессов, орудие мышления.
У старших дошкольников речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, увеличивается удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей формируется критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение осуществлять контроль своей речи. Развитие речи тесно связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Образность речи способствует созданию наглядно чувственных представлений о предметах и явлениях.
Проблема развития образности речи детей изучена в лингвистическом, психологическом и педагогическом направлениях. По мнению О.С. Ахмановой, А.Н. Гвоздева, А.А. Леонтьева, В.К. Харченко, А.М. Шахнарович, С.Н. Цейтлин образной является иносказательная речь, которая связывает с называнием предмета представления, вызывающие эмоциональные переживания. Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.Н Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожецем, Ф.А. Сохиным подчеркнуто выражение в образе обобщенного содержания и его оттенков, развитие эмоциональной выразительности речи. В педагогических исследованиях Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, Н.С. Карпинской, Л.А. Пеньевской, Р.И. Жуковской, М.М. Кониной подчеркнуто, что для вооружения детей способами выражения в слове определенного художественного содержания необходимо проводить специальную работу.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития образности речи старших дошкольников
1.1. Особенности развития образности речи детей старшого дошкольного возраста
Процесс развития образности речи детей выступает в качестве одной из основных задач в старшем дошкольном возрасте.
С.Л. Рубинштейн считал, что «проблема речи не сводится к одной лишь логической связанности (и точности); она включает и проблему образности, так как образ, выражая обобщенное содержание, вместе с тем выходит за его пределы, вводит специфические оттенки, непередаваемые в отвлеченной формулировке обобщенной мысли» .
Прежде всего, рассмотрим, что собою представляет образность. В энциклопедическом словаре-справочнике под редакцией Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова понятие образности рассматривает, как сложную многозначительную категорию стилистики, которая содержит разные интерпретации в связи с различным пониманием понятия и термина образ .
«Необходимо иметь в виду, что самый термин образ имеет множество самых различных значений, особенно, когда он сопровождается такими эпитетами, как поэтический, художественный, творческий. Или употребляется в таких выражениях, как «мышление в образах».
Некоторые авторы образность речи рассматривают в качестве синонимов к таким выражениям как «красочность языка», «языковое богатство», «яркость изложения» и т.п., которые представляют собой скорее выражение эмоций, возникших в процессе чтения художественного текста, нежели результат его анализа. В таком случае Б.Н. Головиным, В. Голуб, В.Г. Костомаровым, Д.Э. Розенталем и др. образность рассматривается как одно из качеств художественной речи .
По мнению Д.Б. Ольховикова, «производное слово-термин «образность» находится в сложных отношениях синонимии с рядом близких по значению семантико-стилистических категорий «выразительность», «экспрессивность», «метафоричность» .
В составе лингво-эстетической категории образности можно выделить образность тропическую, которая основана на применении слов и выражений в переносном значении, и образность нетропическую .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи. 3–7 лет /А.Г Арушанова: методическое пособие для воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 272 с.
4. Бижанова А.Н. Особенности музыкального развития старших дошкольников // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. LXVI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(66).
5. Богданова, Л.И. Стилистика русского языка и культура речи. Лексикология речевых действий/ Л.И. Богданова М.: Наука, 2011. – 248 с.
6. Бойко, И.Н. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста / И.Н Бойко // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2015. – № 7-10. – С. 13-15.
7. Бойко, И.Н. Духовно-нравственное развитие педагога как основа его профессиональной деятельности / И.Н Бойко // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2015. – № 6. – С. 29-32.
8. Бойко, И.Н. Устное народное творчество как средство формирования развитие речи у детей старшего дошкольного возраста / И.Н. Бойко // Гуманитарное пространство. – 2015. – Т. 4. – № 1. – С. 5-11.
9. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. – Курск: Академия Холдинг, 2006. –178с.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / В.В. Давыдова- М.: Педагогика-Пресс, 2009. – С. 536.
11. Гавриш Н.В. Формирование образности речи у дошкольников / Н.В. Гавриш, О.В. Осика / Вопросы речевого развития. М.: ТЦ «Сфера», 2009. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки