Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в коррекционной школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….…..………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АЛГОРИТМОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1.1. Проблема формирования орфографических компетенций в педагогике……………………………………………………….………....
1.2. Особенности алгоритмов как средства формирования орфографических компетенций младших школьников…………………………………….
1.3. Анализ содержания орфографических навыков в программе и учебниках по русскому языку в начальной школе………………….…
Выводы по первой главе………………………………………………………..

ГЛАВА 2. АЛГОРИТМЫ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА)
2.1. Констатирующий этап исследования……………………………………..
2.2. Формирующий этап исследования………………………………………..
2.3. Контрольный этап исследования………………………………………….
Выводы по второй главе………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития начального образования важным является научить детей правильной и грамотной речи, соответствующей орфографическим нормам. Это особенно важно, так как именно в начальной школе формируется умение использовать письменную речь.

Орфографическая грамотность всегда была важным аспектом в обществе, и проблема обучения грамотному письму остается актуальной на всех этапах развития школьной программы.

Решение проблемы орфографической грамотности начинается еще в начальной школе, поскольку здесь формируются основы языковых знаний, которые оказывают значительное влияние на дальнейшее обучение ребенка.

Изучение русского языка включает в себя большой объем теоретического материала, что может вызывать затруднения у учащихся. Необходимо не только усвоить этот материал, но и научиться применять его на практике. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет основы учебного материала. Учащиеся должны уметь определять орфограммы, выделять их особенности, применять орфографические правила и контролировать правильность письма.

Зачастую учащиеся заучивают правила, не понимая их сути, что затрудняет применение этих правил на практике. Ученые и педагоги ищут новые и более эффективные методы формирования орфографических навыков.

Изучение морфемного состава слова в начальной школе важно для развития способности школьников к пониманию значения слов и работы со словарем. Осознание процесса образования слов имеет большое значение для обогащения словарного запаса и понимания окружающего мира. Он также способствует формированию точности речи и развитию умственных способностей учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности формирования орфографических умений детей младшего школьного возраста
Основы правописания в современной методике находятся в орфограмме, то есть в правилах написания, которые требуют особого внимания. Необходимо обучать детей находить орфограммы в словах и тексте уже с момента начала обучения письму в 1 классе. Это важно, так как умение распознавать и применять орфограммы в тексте требует хорошей памяти и понимания грамматических правил. Студент должен быть способен быстро распознавать орфограммы и соотносить их с соответствующими правилами, чтобы не терять фокус во время написания.

Развитие грамотности в письме невозможно без усвоения графики и правил орфографии. Обучение орфографии включает в себя формирование соответствующих навыков и умений. По словам методиста М.Р. Львова [13, с. 52], процесс формирования орфографических умений и навыков проходит через несколько этапов:

1) Мотивационный этап: необходимость выражения своих мыслей на бумаге;
2) Учебная или жизненная ситуация, требующая проверки правописания слов и фраз, что приводит к осознанию цели и задачи;
3) Поиск способа решения задачи: основываясь на грамматических правилах и алгоритмах;
4) Составление алгоритма для проверки орфограммы и последовательная его проверка;
5) Повторение действий по правилам в различных условиях с увеличением сложности и постепенным ускорением;
6) Формирование автоматизма и усиление навыков через тренировку;
7) Достижение автоматизма и самоконтроль при написании без ошибок;
8) Свободное автоматизированное письмо в различных ситуациях, где правила выполняют функцию контроля и коррекции.

Этот процесс формирует орфографические умения и превращает их в автоматизированные навыки: от мотивации к автоматизму через обращение к правилам, алгоритмам, повторению и самоконтролю. Однако этот процесс лишь частично подходит для начального обучения, особенно учитывая постоянное появление новых видов орфограмм и правил их проверки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. - Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе, -М.,1965г.
2. - Савинова 3. «Виды работ по формированию орфографической зоркости». «Начальная школа», №1,1996, с.22.
3. - Панков М.В. Занимательная орфография. - Москва: «Просвещение», 1984. - 120 с.
4. Аксенова А.К. Методика обучению русскому языку во вспомогательной школе. М.: Просвещение.1994.- 271с.
5. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. – М.: Просвещение, 2002. – 143 с.
6. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.- 176с.
7. Аксёнова, А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. / А.К. Аксенова. – Москва : «Владос», 2017. – 267 с. – Текст непосредственный.
8. Алгазина Н. Н. Формирование орфографических навыков / Н. Н. Алгазина. -М. : -1987.
9. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе / М. Т. Баранов. М., 2000. - 368 с.
10. Барская , И.М. «Изучение грамматики и правописания в 5 - 7 классах вспомогательной школы» / И.М. Барская. // Начальная школа. – Текст непосредственный. - 2016. – №11. – С.57 – 65.

Весь текст будет доступен после покупки