Развитие основ монологической речи у детей младшего дошкольного возраста через рассказ по картинкам

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы развития основ монологической речи у детей младшего дошкольного возраста через рассказ по картинкам ……………………………………………………

6
1.1. Характеристика монологической речи у детей младшего дошкольного возраста ……………………………………………………………..
5
1.2. Методика развития основ монологической речи детей младшего дошкольного возраста через рассказ по картинкам.................................
12
Выводы…………..………………………………………………………… 19
Глава 2. Практическая работа по развитию основ монологической речи детей младшего дошкольного возраста через рассказ по картинкам…………………………………………………………………

21
2.1. Диагностика монологической речи детей младшего дошкольного возраста …......................................................................................................
21
2.2. Методика организации рассказа по картинкам для развития основ монологической речи детей младшего дошкольного возраста…………
26
Выводы…………..………………………………………………………… 42
Заключение………………………………………………………………. 45
Литература……………………………………………………………….. 50
Приложение……………………………………………………………….. 53

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время проблема развития монологической речи у детей привлекает внимание многих психологов. На основе речи и ее смысловой единицы - слова формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память. Сенситивный период развития речи - ранний и дошкольный возраст. В это время создаются благоприятные усло-вия для развития речи ребенка.
Данная тема достаточно актуальна, так как в современных условиях проблема развития основ монологической речи у детей дошкольного возраста занимает особое место, потому что современная школа требует от ребенка высокого уровня умственного и речевого развития. Речь человека не только средство общения, но и средство выражения мысли. Чем образнее и правильнее речь, тем точнее выражается мысль. Развитие речи влечет за собой развитие мыслительных операций, и, наоборот, развитие мышления способствует развитию речи. Овладение монологической речью перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка.
Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.
Важным моментом в развитии речи детей младшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у младших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития основ монологической речи у детей младшего дошкольного возраста через рассказ по
картинкам
1.1. Характеристика монологической речи у детей младшего до-школьного возраста
Речевая деятельность изучается различными науками. Речевая деятельность есть объект, изучаемый психолингвистикой и другими науками: язык есть специфический предмет, реально существующий как составная часть объекта (речевой деятельности) и моделируемый психолингвистами в виде особой системы для тех или иных теоретических или практических целей.
Устная монологическая речь, наиболее типичная, о которой говорят психолингвисты.
А.А.Леонтьев говорит о том что монологическая речь (монолог) – это связная речь одного лица, коммуникативная цель которой – сообщение о каких-либо фактах, явлениях реальной действительности.[10] С.Л. Рубин-штейн, А.А. Леонтьев к основным свойствам монологической речи относят: односторонний и непрерывный характер высказывания, произвольность, развернутость, логическую последовательность изложения, обусловленность содержания ориентацией на слушателя, ограниченное употребление невербальных средств передачи информации. Особенность этой формы речи состоит в том, что ее содержание, как правило, заранее задано и предварительно планируется.[3]
А.А. Леонтьев отмечает, что, являясь особым видом речевой деятель-ности, монологическая речь отличается спецификой выполнения речевых функций. В ней используются и обобщаются такие компоненты языковой системы, как лексика, способы выражения грамматических отношений, формо- и словообразующие, а также синтаксические средства. Вместе с тем в монологической речи реализуется замысел высказывания в последовательном, связном, заранее спланированном изложении. Реализация связного развернутого высказывания предполагает удерживание в памяти составленной программы на весь период речевого сообщения, задействование всех видов контроля за процессом речевой деятельности с опорой как на слуховое, так и на зрительное восприятие. По сравнению с диалогом, монологическая речь более контекста и излагается в более полной форме, с тщательным отбором адекватных лексических средств и использованием разнообразных синтаксических конструкций. Таким образом, последовательность и логичность, полнота и связность изложения, композиционное оформление являются важнейшими качествами монологической речи, вытекающими из ее контекстного и непрерывного характера.[8]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бородина, А. М. Методика развития речи детей [Текст] / А. М. Бородина. - М.:АСТ, 2011. - 300 с.
2. Веселова, А. Н. Проблемы развития речи детей [Текст] / А. Н. Веселова. - М.: Омега, 2011. - 160 с.
3. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С .Выготский - Собр. соч. в 6 т. - М.: «Педагогика», 2009.- Т.2. - 340 с.
4. Запорожец, А. В. Психология восприятия сказки ребенком дошкольником. // Психология дошкольника. Хрестоматия [Текст] / Сост. Г. А. Урунтаева – М.: изд. «Педагогика», 2008.- 138 с.
5. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. М. - 2010
6. Кротова, Э. П. Дошкольная педагогика [Текст] / Э. П. Кротова. - М.: АСТ, 2009. - 300 с.
7. Лисицына, М. И. Формирование личности ребенка в общении [Текст] / М .И . Лисицына. - СПб.: Питер, 2011. - 194 с.
8. Лифиц, Е. А. Развитие речи, движения и мелкой моторики. Ком-плексные занятия. [Текст] / Е. А. Лифиц: Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2010.
9. Лурия, А. Р., Юдович, Ф. А. Речь и развитие психических процессов ребенка[Текст] / А.Р. Лурия, Ф.А. Юдович. - М.: Педагогика, 2008. - 405 с.
10. Лямина, Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста. [Текст] / Г. М. Лямина - М.: Айрис-Пресс, 2010.
11. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения [Текст] / А .К . Маркова. - М.: Речь, 2012. - 341 с.
12. Миронова, Е. А. Развитие речи дошкольников [Текст] / Е.А. Миронова. - М.: Педагогика, 2011. - 174 с.

Весь текст будет доступен после покупки