Развитие памяти младших школьников в процессе игровой деятельности.

Введение………………………………………………………….……...……...... 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у младших школьников…………………………………………………………..……….….. 8
1.1 Теоретический анализ развития памяти у младших школьников в научной – методической литературе ……………………………….............…. 8
1.2 Психолого–педагогические особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста……………………………..………………….. 14
1.3 Использование игрового метода для развития памяти в процессе игровой деятельности…………………………………………………...........… 18
Выводы по 1 главе................................................................................................ 21
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию памяти у младших школьников в процессе игровой деятельности ………………………………. 30
2.1 Первичная диагностика уровня развития памяти детей младшего школьного возраста.............................................................................................. 31
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию развития памяти детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности.......................................................................................................... 35
2.3 Повторная диагностика развития памяти у детей младшего школьного возраста и анализ результатов…...….........................................…. 41
Выводы 2 главе.................................................................................................... 41
Заключение ........................................................................................................... 42
Список литературы .............................................................................................. 44
Приложения .......................................................................................................... 48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Продуктивность человеческой деятельности тесно связана с познавательными процессами, поскольку они формируют не только уникальность каждого индивида, но и служат важным средством для приобретения знаний.
Известным фактом является то, что в период младшего школьного возраста происходит интенсивное развитие познавательных процессов: они начинают приобретать опосредованный характер, становятся всё более осознанными и произвольными. Психические процессы ребёнка постепенно развиваются, и он учится управлять вниманием, памятью и мышлением [17, с. 348].
Одна из важнейших когнитивных функций, которая играет неотъемлемую роль в жизни человека – это память. Психические функции памяти и её особенности были исследованы многими известными учёными, среди которых Г. Эббингауз, Т. Рибо, А.Л. Смирном, П.И. Зинченко, А.Р. Лурия и другие.
И.М. Сеченов отметил, что отсутствие памяти обрекло бы нашу суть на потерю ощущений и способности воспринимать окружающий мир, будто они никогда и не существовали.
Память – это механизм, который позволяет сохранять и вспоминать информацию о прошлых событиях, людях и отношениях [46, с. 58].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Теоретический анализ развития памяти у младших школьников в научной – методической литературе

Психическая деятельность охватывает обширное поле явлений, включающее ощущения, восприятие, адаптацию, концентрацию внимания, память, мыслительные операции, фантазию и вербальное общение. Они служат основой окружающей действительности, регуляции поведения человека, формирования знаний и индивидуальных качеств личности. Концентрация внимания усиливает активность всех когнитивных функций, повышая качество восприятий, точность оценок, продуктивность запоминания и анализа информации. Мыслительная деятельность неразрывна от речи: слово служит средством выражения понятий, позволяет чётко сформулировать мысль и придать ей ясность [10, с. 511].
Таким образом, мы приходим к выводу, что психические процессы имеют огромное значение для жизнедеятельности и поведения человека. Ведь благодаря этим процессам индивид воспринимает внешний мир, осознаёт его особенности и закономерности, успешно приспосабливается к ситуации и целенаправленно осуществляет свою деятельность. Из основных ключевых составляющих психической активности выступает память, обеспечивающая хранение, накопление, сохранение, извлечение и повторное использование полученной информации [15, с. 10].
Память лежит в основе всей психической деятельности и является важнейшей составляющей человеческого сознания. Даже самая элементарная активность невозможна без способности хранить образы хотя бы доли секунды. Без памяти информация, воспринимаемая органами чувств, оставалась бы разрозненной и бессмысленной. Связывая прошлое, настоящее и будущее состояние нашей психики, память придаёт целостность и последовательность жизненному опыту, обеспечивая преемственность бытия и выступая необходимым условием становления уникальной человеческой индивидуальности [21, с. 56].
Анализ научных работ различных исследователей показывает, что точное определение памяти пока остается предметом дискуссий среди специалистов. Тем не менее, память можно охарактеризовать как возможность фиксировать сведения о каком-либо воздействии даже после исчезновения самого стимула. Поскольку существующие концепции недостаточно раскрывают сущность памяти, целесообразно сопоставить и синтезировать различные подходы, дополняя друг друга, чтобы сформировать комплексное и исчерпывающее представление о данном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки