Развитие поисковых способностей младших школьников в процессе их ознакомления с окружающим миром

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3–5
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОИСКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ………………………………………………….6
1.1 Трактовка понятия «поисковые способности» в
психолого – педагогической науке…………………………………………..6–11
1.2 Специфика развития поисковых способностей у
детей младшего школьного возраста………………………………………11–18
Вывод по первой главе…………………………………………………19
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В РАЗВИТИИ ПОИСКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………..20
2.1 Содержание работы по развитию поисковых способностей у детей младшего школьного возраста……………………………………………20–25
2.2 Методические рекомендации по организации уроков окружающего мира с целью развития поисковых способностей у детей младшего школьного возраста………………………………………………………..25–36
Вывод по второй главе ………………………………………………….37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...38–39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………41–43

Весь текст будет доступен после покупки

В сoвременном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи. Поэтому сейчас в образовании широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно–воспитательного процесса.
В арсенале инновационных педагогических средств и методов главное место занимает учебная исследовательская деятельность. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Исследовательская работа – один из важнейших путей в развитии поисковых способностей. Подобная деятельность, ставящая учащихся в позицию «исследователя», занимает одно из главных мест в современных системах развивающего обучения.
Детская потребность в поисково–исследовательской работе обусловлена биологически, ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к исследованию создаёт условия для того, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
Педагогической наукой и практикой установлено, что если к поисковой деятельности не начать привлекать с достаточно раннего возраста, то ребенку будет нанесен ущерб, трудно восполнимый в последующие годы. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поисков науки в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Поэтому обучение ребёнка умениям и навыкам исследовательского поиска, развитие поисковых способностей становится важнейшей задачей образования и современного учителя. Это и обусловило актуальность темы курсовой работы.
В работах В.В. Давыдова, А.К. Дусавицкого, A.B. Запорожца, М.Б. Зацепиной, H.H. Поддъякова, А.П. Усовой подчеркивается, что уже к млашему школьному возрасту поисково–исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой–либо сфере жизни.
Цель курсовой работы – рассмотреть особенности развития поисковых способностей младших школьников в процессе их ознакомления с окружающим миром.
Задачи курсовой работы:
1. Рассмотреть трактовку понятия «поисковые способности» в
психолого – педагогической науке.
2. Выявить специфику развития поисковых способностей у
детей младшего школьного возраста.
3. Изучить содержание работы по развитию поисковых способностей у детей младшего школьного возраста
4. Разработать методические рекомендации по организации уроков окружающего мира с целью развития поисковых способностей у детей младшего школьного возраста.
Объект курсовой работы – процесс развития поисковых способностей у детей младшего школьного возраста.
Предмет курсовой работы – особенности и условия развития поисковых способностей младших школьников в процессе их ознакомления с окружающим миром.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Психолого – педагогические основы развития поисковых способностей младших школьников в процессе их ознакомления с окружающим миром
1.1 Трактовка понятия «поисковые способности» в
психолого – педагогической науке
В концепции модернизации российского образования и Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования отмечается, что нынешнему обществу нужен человек, самостоятельно и критически мыслящий, который способен видеть проблему и творчески ее решать. Достичь этой цели можно, вооружив учащихся поисковыми умениями.
Современное общество через образовательную систему, где школа выступает ведущим звеном, выдвигает все новые требования к развитию поисковых способностей. К сожалению, в практике преподавания сохраняется тенденция к их стихийному формированию. В основном учащиеся продолжают работать с книгой, пишут доклады, рефераты, сочинения, изложения, которые не дают высокого уровня развития поисковых способностей ввиду своей шаблонности, ограничения и узкой тематики. За неимением целенаправленной, четко спланированной работы по рзвитию поисковых способностей у младших школьников, слабого использования продуктивных форм их включения в поисковую работу, учителя не могут добиться высоких результатов в создании положительной мотивации к учебной деятельности и в развитии познавательных интересов.
Рассмотрев данную проблему, ученые пришли к выводу, что поисковые умения нужно выделить из общеучебных, указав на поисковый характер деятельности, в которой они развиваются и связывают умения с такими мыслительными операциями, как сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация, классификация, систематизаци.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. – М.: Изд-во Просвещение, 2021. – 152 с.
2. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование [Текст]: прогнозирование в процессе мышления / Андрей Брушлинский. – М.: Мысль, 209. – 230 с.
3. Виды мышления младших школьников/ред.Варламова Т.С. // – М.: Вагриус, 2019. – 203 с.
4. Выготский, Л. С. Мышление и речь: исследования мышления и речи / Лев Выготский. – М.: Лабиринт, 2099. – 352 с.
5. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука: учебное пособие для психологов, педагогов и студентов / П. Я. Гальперин, А. И. Подольский. – М.: Изд-во Ин-т практической психологии, 209. – 480 с.
6. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / Василий Давыдов. – М.: Педагогика, 2020. – 240 с.
7. Дубровина, И.В. Психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; под. общ. ред. И. В. Дубровиной. – М.: Академия, 2020. – 464 с.
8. Елисеева, Д.С. Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника как педагогический феномен: познавательное развитие личности /Д.С. Елисеева// Вестник ЮУрГУ. – 2020. – № 4. – С. 2 – 7.
9. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов; Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов. – М.: Просвещение, 2020. – 267 с.

Весь текст будет доступен после покупки