РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОГО НЕФОРМАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В КЛАССЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы развития позитивного неформального общения младших подростков в классе 10
1.1 Понятийное поле темы исследования: «общение», «позитивное неформальное общение школьников», «развитие позитивного неформального общения младших подростков». 10
1.2 Особенности отношений в младшем подростковом возрасте в процессе формирования позитивного общения младших подростков в классе 15
1.3. Тренинговые занятия как педагогический инструмент развития позитивного неформального общения младших подростков в классе 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развития позитивного неформального общения младших подростков в классе 28
2.1. Диагностика развития позитивного неформального общения младших подростков в классе 29
Цель: выявление позитивного неформального общения младших подростков. 29
2.2. Программа развития позитивного неформального общения младших подростков в классе 32
Цель: разработка и реализация занятий, направленных на формирование позитивного неформального общения младших подростков. 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по теме исследования 35
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена объективной потребностью цивилизованного общества в гражданах, способных к позитивному общению в любой профессиональной деятельности и в межличностном общении. Позитивное общение социально значимо, как для государства и общества, так и для любого небольшого сообщества, в котором находится человек: ученического, профессионального, гражданского. Вместе с тем, позитивное общение личностно значимо и важно для отдельного человека, которому необходимо подобное общение для комфортного самочувствия и продуктивного достижения своих задач в деятельности.
Развитие позитивного общения у школьников и молодых людей – одна из важнейших задач современного государства и общества. Говоря о позитивном общении личности, многие исследователи предполагают это общение на основе культуры эмоций, культуры поведения, культуры общения и культуры проявления манер.
Современное общество ставит перед учителями и родителями задачу воспитать образованное молодое поколение так, чтобы оно хорошо разбиралось во всех достижениях материальной и духовной культуры, созданной человечеством, могло сохранять традиции культуры и общества, было способно преобразовывать и созидать, творить новые культурные традиции.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы развития позитивного неформального общения младших подростков в классе
1.1 Понятийное поле темы исследования: «общение», «позитивное неформальное общение школьников», «развитие позитивного неформального общения младших подростков».

Вопросы позитивного неформального общения младших подростков сегодня очень важны и значимы: социально и личностно. Многие психологи изучали общение и позитивные взаимоотношения. Все они привносят свои собственные точки зрения, свои собственные перспективы, свои собственные интерпретации концепции.
Так, исследованиями сущности общения и отношений занимались такие ученые, как Г.М. Андреева, В.М. Бехтерев, В.А. Горянина, Л.А. Карпенко, Я.Л. Коломинский, В.Н. Куницына, А.Н. Леонтьев, Д. Майерс, В.Н. Мясищев и многие другие [1; 8; 11; 16; 18; 20; 24; 29].
По мнению Ю.В. Смирновой, слово «отношение» на русском языке является отглагольным существительным (от глагола «относить»), смысл которого в том, что кто-то что-то кому-то относит. Однако специфика этого действия не принадлежит объекту, а является идеалом, который может жить только в сознании субъекта (восприятие, оценка, чувство, мысль и т.д.). Соответственно, говоря об "отношении", мы имеем в виду субъективную связь, установленную между человеком и внешним объектом (предметом, человеком, событием), которая проявляется в эмоциональной реакции человека, классификации этого объекта и определенной форме поведения [48].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Учебник для высших учебных заведений. / Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 376 с.
2. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин. – М.: Искусство, 2015. – 424 с.
3. Безрукова, В.С. Настольная книга педагога-исследователя [Текст] / В.С. Безрукова. – Екатеринбург: Дом учителя, 2010. – 236 с.
4. Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения [Текст] / Учебное пособие. / А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 160 с.
5. Введение в психологию [Текст] / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. – Москва: Издательский центр «Академия», Высшая школа, 2016. – 512 с.
6. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Том 7, дополнительный. Психология искусства [аудиокнига MP3 на 2 CD] / Л.С. Выготский; исп.: А.П. Григоренко [и др.]. – М.: Экстрафон, 2010. – 2 CD.
7. Выпускная квалификационная работа по специальности «Социальная педагогика» [Текст]: методические рекомендации / Сост.: Т.В. Алексеева, М.Б. Исаева. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2012. – 83 с. – Библиогр.: – 50 экз.
8. Горянина, В.А. Психология общения [Текст] / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / В.А. Горянина. – М.: Академия, 2012.
9. Ермакова, М.А. Тренинг как средство формирование коммуникативных навыков [Текст] / М.А. Ермакова. // Первое сентября. – 2016. – № 7. – С. 27-31.
10. Ефремова, Т.Ф. Современный словарь русского языка три в одном: орфографический, словообразовательный, морфемный: около 20 000 слов, около 1200 словообразовательных единиц [Текст] / Т.Ф. Ефремова. – 48 М.: ACT, 2010. – 699 с.
11. К истории исследования общения. Общение как предмет научного знания; исследование проблемы общения в трудах В.М. Бехтерева, В.Н. Мясищева, А.А. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева [Электронный ресурс]. – Студми. Учебные материалы для студентов, 2013-2016. – Режим доступа http://studme.org/49631/psihologiya/istorii_issledovaniya_obscheniya_obschenie_ kak_predmet_nauchnogo_znaniya_issledovanie_problemy_obscheniya_truda
12. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения [Текст] / Д.Н. Кавтарадзе. – М.: Московский психолого-социальный институт, издательство «Флинта», 2011. – 192 с.: ил.
13. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Каджаспирова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 176 с.
14. Клепцова, Е.Ю. Виды межличностных отношений [Текст] / Е.Ю. Клепцова. // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2013. – № 2-2 / том 15.
15. Кликович, Г.Л. Ролевая игра – эффективный методический прием обучения [Текст] / Г.Л. Кликович. // Первое сентября. – 2010. – № 17. – С. 17- 21.
16. Коломинский, Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах [Текст] / Я.Л. Коломинский. – М.: Издательство АСТ, 2010. – 448 с.

Весь текст будет доступен после покупки