РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЧЕРЕЗ ПРЕДМЕТНЫЙ МИР
1.1. Теоретический анализ исследования развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста…………………………………………9
1.2. Роль предметного мира в развитии познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..21
ВЫВОД ПО I ГЛАВЕ………………………………….……………………....30
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ
2.1. Описание этапов и методик для выявления уровня развития познавательного интереса через ознакомление с предметным миром………32
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию познавательного интереса через ознакомление с предметным миром…………………………39
2.3. Сравнительная характеристика результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса через ознакомление с предметным миром………………………………………………………………47
ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ……………….……..………….……………………....55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность развития познавательного интереса через ознакомление с предметным миром на социально- педагогическом уровне определяется поиском новых способов развития познавательного интереса, детей дошкольного возраста в ходе ознакомления с предметным миром. Это связано с тем, что детям дошкольного возраста необходимо развитие познавательного интереса, расширение содержания познавательной потребности, способствующие формированию произвольности поведения дошкольников, обеспечивающие становление познавательной мотивации.
В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» согласно ст.48 перед дошкольной образовательной организацией поставлена цель добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход в познавательной деятельности.
В «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования» (ФГОС ДО 2013) отражены главные задачи познавательного развития: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Понятие «познавательный интерес» сегодня безусловно относится к числу наиболее распространенных характеристик не просто познавательной деятельности, а всей деятельности, характерной для современного человека и это вполне закономерно. В связи с модернизацией системы российского образования, а также переходом к рыночным отношениям изменяются подходы к изучению явлений и процессов, непосредственно связанных с развитием личности самого человека.
Теоретический анализ работ позволяет сделать вывод о том, что имеются исследования, рассматривающие философские идеи об исследовании познавательного интереса (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, С.Л.Рубинштейн, Г.И. Щукина); изучении предметного мира (О.В.Артамонова, Р.Л. Березина). Исследования проблемы развития познавательного интереса через ознакомление с предметным миром исходит из недостаточной разработанности теоретических подходов к познавательному развитию как неотъемлемой части воспитательно– образовательного процесса, что предполагает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЧЕРЕЗ ПРЕДМЕТНЫЙ МИР
1.1. Теоретический анализ исследования развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из задач познавательного развития указывается задача развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Поэтому, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию.
Познавательный интерес, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования – избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности [58].
Обществу нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации нашего времени требуют от нас широты интереса. Прежде чем разбираться в таком понятии как «познавательный интерес», следует раскрыть два ключевых определения, из которых оно состоит, а именно «познание» и «интерес». Определение «познание» можно рассматривать в нескольких видах:
И.А. Тютькова понимает под познанием – деятельность, направленная на приобретение знаний, постижение закономерностей объективного мира [55].
Е.Ю. Конюхова считала, что познание – это творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире [31].
В.Е. Кемеров раскрывает познание – как процесс получения и обновления знаний, деятельность людей по созданию понятий, схем, образов, концепций, обеспечивающий воспроизводство и изменение их бытия, их ориентации в окружающем мире [25].
Исходя из вышеперечисленных определений, мы можем сделать вывод, что познание – способность к умственному восприятию и переработке внешней информации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] /Б.Г. Ананьев. – СПб., 2020. – 282с.
2. Артамонова, О.В. К постановке проблемы формирования отношения к человеку через ознакомление с предметным миром [Текст] /О.В. Артаманова. – СПб., 2019. – 332с.
3. Березина, В.Г. Детство творческой личности [Текст] /В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. – СПб., 2022. – 60 с.
4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] /Л.И. Божович; под. ред. Д.И. Фельдштейна. – Воронеж: МОДЭК, 2018. – 342 с.
5. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст] /В.Б. Бондаревский. – М.: Просвещение, 2021. – 144 с.
6. Боронилова, И.Г. Передовой педагогический опыт. Учебное пособие [Текст] /И.Г. Боронилова. – ВЭГУ. – Уфа, 2021.
7. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] / А.В. Брушлинский. – М.: Модек, 2019. – 392 с.
8. Бухрякова, А.Ю. Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации [Текст] /А.Ю. Бухрякова. – Екатеринбург, 2018 – 105 с.
9. Вархушева, Л.Н. Воспитание познавательного интереса детей 5-7 лет [Текст] /Л.Н. Вархушева. – М., 2012. – 128 с.
10. Венгер, Л.А. Психология [Текст] /Л.А. Венгер. – М.: Юрайт, 2023.
11. Веракса, Н.Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка [Текст] /Н.Е. Веракса. – М.: СДО, 2020.
12. Ветлугина, Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду [Текст] /Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 2019. –207 с

Весь текст будет доступен после покупки