Развитие познавательного интереса к объектам неживой природы у детей шестого года жизни в экспериментальной деятельности

Введение…………………………………………………………………....3
Глава I. Теоретические основы проблемы развития познавательного интереса к объектамнеживой природы у детей шестого года жизни в экспериментальной деятельности…………………………….8
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития познавательного интереса к объектам неживой природы у детей шестого года жизни вэкспериментальной деятельности ……………………..8
1.2 Особенности развития познавательного интересадетей шестого года жизни в процессе ознакомления с объектами неживой природы…………………………………………………………………………..14
1.3 Эксперимент как метод развития познавательного интереса к объектам неживой природы у детей шестого года жизни……………………………………………………………………………..20
Выводы по первой главе………………………………………………….26
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития познавательного интереса к объектам неживой природы у детей шестого года жизни ………………………………………………………………….…..27
2.1. Определение уровня развития познавательного интереса к объектам неживой природы у детей шестого года жизни…………………….27
2.2 Разработка и реализация экспериментальной деятельности с объектами неживой природы, направленной на развитие познавательного интересадетей шестого года жизни……………………………………………34
2.3 Анализ полученных результатов…………………………………….37
Выводы повторой главе………………………………………………..41
Заключение………………………………………………………….……43
Списоклитературы……………………………………………………46
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблему, а именно ,которую мы исследуем развития интереса познавательного детей впроцессе обучения занимает одно из первыхмест в современных психолого-педагогических исследованиях,важнымявляетсямотивомпознавательнойдеятельности.Данной проблемы решение связаны с изменением потребности современного общества, жизни,обучения практики и воспитания подрастающего поколения.Перед намистоит задача:раскрытиеспособностейребенкаи воспитание личности,готовой кжизни в современноммире,так как каждый ребенокдолжен расти и развиватьсяне толькоздоровым, а думающим,способным на творческий подход в любой деятельности,поэтому проблема является достаточно актуальной на данный момент.
Проблема ,а именно познавательного интереса широко исследованная область в психологи,и педагогике, такие ученные какБ.ГАнаньев,М.Ф Беляев,Л.ИБожович,Л.АГордон,С.ЛРубинштейн,В.НМясищев и другие раскрывали особенностиразвития познавательногоинтереса удетей дошкольного возраста и направленность детского интереса.
Г.И Щукина,Н.РМорозоваопределили структуру развития познавательного интересаи нетолько интереса,а также методику работына каждомэтапе развития познавательного интересадетей.
Теоретическиосновы решения проблемы экологическоговоспитания широко представлены вцелом ряде отечественных ,зарубежных психолого-педагогических исследований ЗФрейда, Ж Пиаже, Э. Фромма, Л. Кольберга, Д.Б. Эльконина, А.ВЗапорожца, Л.СВыготского,Л.И.Божович,,Т.А. Марковой идр.
В исследованияхН.НВересовой,Н.Н.Кондратьевой,С.Н.Николаевой, Н.А.Рыжовой,П.Г.Саморуковойи др. рассматривается взаимосвязь формирования природоведческих знаний и развития познавательного интереса детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫРАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСАК ОБЪЕКТАМ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Анализ психолого-педагогическойлитературы попроблеме развития познавательного интереса к объектам неживой природы у детей шестого годажизни в экспериментальной деятельности


Проблему нашего исследования, развития познавательного интереса у детей круто исследовали в психологии и педагогике Б.ГАнаньев, Г.И. Щукина ,М.Ф Беляев, Л.И Божович,, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, , Н.Г. Морозова. В.В. Щетинина и многиедругие .
Психологи,А. Н Леонтьев, Н. НПоддьяков, С Л Рубинштейн и другие, говорятпознавательный интерес как каждого личностное образование, взаймосвязанаяс потребностями, в котором в органическом единстве представлены для личности все важные процессы жизни[20,36].Это отношение каждого индивида, интерес в какой то мере степени детерминирован индивидуальными психическими показателями, поэтому представляет собой не автономный познавательный процесс, а процесс, включающее разные стороны всебя умственные, чувственые, волевые особенности. По отдельности они не могут образовать не образуеют основы интереса. Наличие чувсвенногофактора определяет привлекательность предмета, интеллектуальные и волевые особенности – познавательную направленность и т. д. (Б. Г.Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) [2,38].
Т.А.Куликова показывает, что можно применить к детямдошкольного возраста познавательный интерес – «это,что-то узнавать,какае-то стремление узнавать,что-то новое, выяснятьто,чего не понятно в мредметах и явлениях действительности» [7].
С.Л. Рубинштейн считает ,чтопознавательный интерес драгоценным мотивом учения,который черпает «Строительный материал» извнешнего мира [28]. Сточки зрения Рубинштейна,психологические процессы, включённые в познавательный интерес, - это не то когда добовляешь одно к другому,а всякие связи, своеобразные взаимоотношения.Интерес –«сплав» не малых психических процессов,восоздающихособый интерес к работе , особые состояния человека(радость от учебного процесса ,работы,стремление уити в глубьв познание интересующего предмета,в познавательнуюдеятельность,переживание того,что не получилось и внутрения стремления к их преодолению самому).
Г.И Щукина считает,чтопознавательный интерес показывает: как,чтото избранное направленностьпсихических процессов человека на объектыи явления окружающей среды в целом; как тенденция, устремление, потребность личностизаниматься важной областью явлений, данной деятельностью, удовлетворение приносит которое; как ожившее чего то новое ,которое побуждает тебя к активности; как особоеизбирательное отношениек окружающему миру, к его объектам, явлениям, в цельности . [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова,Г.П.Познавательная деятельность детей шести исеми лет (Монография) [Текст] / Г.П.Антонова, И.П.Антонова. – М. :Педагогика, 2019. – 125 с.
2. Баранова,Э.А.Диагностика познавательного интересаумладших школьников и дошкольников Текст] / Э. А.Баранова. – СПб.:Речь,2019. – 128 с
3. Белошистая, А.В. Дошкольный возраст:формирование и развитие математическихспособностей [Текст] /А.В. Белошистая. – М.Дошкольное воспитание, – 2019. –184 с.
4. Березина Ю.Ю.Формирование познавательного интереса у детей до школьноговозраста[Текст] / Ю.Ю. Березина // Теория и методика дошкольного образования Сборник научных трудов. – М., 2020. – с. 27–29.
5. Божович, Л.И. Личностьи формирование вдетском возрасте [Текст] / Л.И Божович. – М Просвещение, 2019.– 317с.
6. Венгер, Л.А.Психология [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.:Просвещение, 2019. –195 с.
7. Вересов,Н.Н.Психологическийанализ условий формирования основ экологического сознания (на материале экспериментальной программы для детей 6 лет).Диссертация кандидата психологических наук [Текст] / Н.Н. Вересов. – М2021. – 121с.
8. Ерофеева, Т.И Вариативные иальтернативные программы воспитания и обучения детейдошкольного возраста [Текст] / Т.И. Ерофеева. – М. : Проф. образование, 2019. – 296 с.
9. Запорожец,А.В Вопросыпсихологии ребенка дошкольного возраста [Текст] / А.В. Запорожец.– М.Педагогика, 2019. – 321 с.
10. Каличенко,А.В.Развитиеигровой деятельностидошкольников [Текст] / А.В. Каличенко, Ю.В. Микляева.– М.Просвещение,2019– 33 с.
11. Каменева, Л.А.Как знакомить дошкольников с природой: пособие для воспитателей дет. сада[Текст]/Л.А.Каменева,А.К.Матвеева [и др.], под ред. П. Г.Саморуковой.– 2-е изд. – М.Просвещение, 2019.– 207 с.

Весь текст будет доступен после покупки