Развитие познавательного интереса к объектам природы у детей младшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты развития познавательного интереса детей младшего дошкольного возраста …………………………….…7
1.1 Особенности развития познавательного интереса детей в младшем дошкольном возрасте ……………………………………………………………..7
1.2 Развитие познавательного интереса детей младшего дошкольного возраста к объектам природы …………………………………………………...11
1.3 Педагогические условия развития познавательного интереса детей младшего дошкольного возраста к объектам природы……………………...…15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса к объектам природы у детей младшего дошкольного возраста ….....18
2.1 Изучение уровня развития познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста к объектам природы ……………………..…18
2.2 Реализация педагогических условий развития познавательного интереса детей младшего дошкольного возраста к объектам природы ………23
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования ……………..…29
Выводы по второй главе ………………………………………………….34
Заключение……………………………………………………………..…35
Список использованных источников …………………………………....37
Приложение ……………………………………………………………….40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировидения и представляет широкие возможности для экологического воспитания. Ведущую роль в экологическом воспитании детей играет формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с одной стороны, является стимулом развития бережного отношения к природе, с другой – его результатом. Таким образом, воспитание бережного отношения к природе идёт от углубления имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них – к интересу не более высокой ступени.В процессе пробуждения и развития эмоционального восприятия природы важную роль играет отношение воспитателей и родителей к природе и интересам детей, связанным с ней. Внимание взрослых, поддержка, одобрение содействуют развитию увлечения и успеху деятельности.
В качестве признаков, по которым можно судить о пробуждающемся у детей интересе к природе и её охране, могут выступать проявления интеллектуальной активности (вопросы воспитателю, участие в обсуждении природоохранных тем на занятиях и прогулках, активное оперирование знаниями), а также волевые проявления (стремление участвовать в деятельности по оказанию помощи природе).
Проблему познавательного интереса широко исследовали в психологии Б.Г. Ананьев, М.Ф.Беляев, Л.И. Божович, Л.А. Гордон, С.Л. Рубинштейн, В.Н.Мясищев и в педагогической литературе Г.И.Щукина, Н.Г.Морозова.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методические аспекты развития познавательного интереса детей младшего дошкольного возраста

1.1 Особенности развития познавательного интереса детей в младшем дошкольном возрасте
Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики ребенка. Во всех сферах психического развития происходят значительные изменения, благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Наряду с изменениями возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и её структурные элементы (характер, интересы и др., способности и склонности. Между познавательными процессами начинают устанавливаться тесные взаимосвязи.
У детей младшего дошкольного возраста происходит интенсивное формирование речи, которое идет в процессе совместной деятельности со взрослым, речь перестраивает все психические процессы: восприятие, мышление, память, чувства и др. Овладение речью позволяет ребёнку управлять своим поведением, думать фантазировать, строить воображаемую ситуацию, осознавать свои действия.
Познавательный интерес сочетается с общей любознательностью, что указывает на развитие активности и богатство интеллектуальных эмоций. Постепенное усложнение задачи по формированию познавательного отношения к природе ведет к зарождению у дошкольников познавательных интересов, поисковой деятельности, что благоприятно воздействует на их умственное развитие. Взаимодействие ребенка и природы происходит на всех этапах его развития. Так, уже в раннем возрасте ребенок начинает активно познавать окружающий мир через непосредственный контакт с природой. Дошкольный возраст служит опорой для формирования основ мировоззрения, поэтому предоставляет обширные возможности для экологического образования и воспитания. Природа, как известно, выполняет функцию одного из важнейших средств воспитания и обучения детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1 / Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова; сост. В.П. Лисенкова. - 1980. - 231 с.
2. Балдова А.С., Ханова Т.Г. Пути и средства развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. -2019. - № 6 (102).
3. Белинова Н.В., Бичева И.Б., Ханова Т.Г. Современные подходы к реализации задач экологического образования детей дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. – 2018г.
4. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение. - 1978. - 103 с.
5. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой:
учебник для учащихся пед. училищ по специальности «Дошкольное
воспитание». М.: Просвещение, 1980. 271 с.
6. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе
ознакомления с природой: Пособие для воспитателя дет.сада 2-е изд., доп. М.:Просвещение, 2009. 112 с.
7. Вовк Г. А. Ознакомление дошкольников с окружающим миром
(Экологическое воспитание в детском саду): книга для воспитателей детских
садов / под ред. Г. А. Вовк, Л. С. Згурская. Благовещенск, 2002. 164 с.

Весь текст будет доступен после покупки