Развитие познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности

Введение 3
1 Теоретические основы исследования познавательной интереса к природе старших дошкольников 7
1.1. Педагогические особенности развития познавательной деятельности старших дошкольников 7
1.2 Особенности формирования интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста 21
1.3 Экспериментальная деятельность как метод развития познавательного интереса к природе 27
Выводы по первой главе: 36
2 Развитие познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности 38
2.1 Организация исследования познавательной деятельности 38
2.2. Реализация экспериментальной деятельности по развитию познавательного интереса к природе в практике ДОУ 46
Выводы по второй главе: 53
Заключение 54
Список использованных источников 56

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»[1] указано, что дошкольное образование должно быть направлено на развитие физических, нравственных, эстетических, интеллектуальных, личностных качеств, формирование общей культуры, предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
В федеральных государственных стандартах дошкольного образования содержание образовательной области «Познание» нацелено, прежде всего, на достижение целей формирования у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через решение задач; формирование целостной картины мира, развитие таких видов деятельности, как продуктивная и познавательно-исследовательская; расширение кругозора [2].
Педагоги дополнительных образовательных учреждений ориентируются не только на подготовку к обучению, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть знаниями. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества взрослых и детей, способом реализации личностно-ориентированного подхода к обучению является исследовательская и экспериментальная деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы исследования познавательной интереса к природе старших дошкольников
1.1. Педагогические особенности развития познавательной деятельности старших дошкольников

На современном этапе важным звеном общественного развития является система образования в целом, и дошкольное образование как этап обучения подрастающего поколения общества, на котором формируются основные умения и навыки, необходимые в дальнейшем обучении.
Проблема развития дошкольника сложна и актуальна, ее развитие неразрывно связано с процессом формирования познавательного интереса у дошкольников.
Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее при наличии у дошкольника интереса, познавательная деятельность у детей среднего дошкольного возраста протекает более интенсивно, продуктивно. Дошкольники меньше утомляются, познание становится увлекательной деятельностью. В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы.
Познавательный интерес – это потребительское отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, характеризуемое наличием интереса к поставленной задаче и ее решению, умением мобилизовать свои знания и разумно их использовать в практической деятельности [5].
Проблема развития познавательной активности изучалась в различных трудах психологов, педагогов и исследователей, таких как Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк, Жан Жак Руссо определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию. А.К. Маркова, В.П. Лозовая, Ж.Н Тельнова, Г.И Щукина и другие изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у старших дошкольников.
Дошкольник отличается динамичным развитием. На протяжении дошкольного возраста происходят существенные изменения в различных направлениях, совершенствуются различные виды деятельности (игра, конструирование, рисование). Активно развивается внимание, память, мышление и воображение. У дошкольника расширяется круг представлений о мире, он учится управлять собой, регулировать свое поведение, осваивает новые социальные отношения [4] .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 - ФЗ.// Официальные документы в образовании. – 2013. - №2,№3.- С.2-92; Администратор образования. – 2013. - №3.- С.2-78,№4. – С.11-33.
2. Об использовании современных моделей дошкольного образования. Письмо департамента образования руководителям муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования, от 27.04. 2012. №До – 2252-04-04.// Информационный бюллетень. – 2012. - №8. – С.33.
3. Авдулова, Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова; Под ред. Т.Д. Марцинковская. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c.
4. Арапова-Пискарева, Н.А. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации/ Н.А. Арапова-Пискарева, Н.Е. Веракса, А.В. Антонова. - М., 2009. – 57с.
5. Аветисян, Л. Природа и умственное воспитание дошкольников / Л. Аветисян // Дошкольное воспитание, - 2008, - №6, - С. 27-31.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М., 2012.
7. Баландина Л. А. Диагностика в детском саду: Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие / Л. А. Баландина и др.; Под ред. Е. А. Ничипорюк, Г. Д. Посевиной . – 2. изд . – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010 . – 286 с.

Весь текст будет доступен после покупки