Развитие познавательного интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы.

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...…………... ..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ……………………………………………..…….. 11
1.1. Познавательный интерес: сущность понятия, признаки, структура .... 11
1.2. Формирование познавательного интереса у учащихся в начальной школе ………………………………………………………………..……..…………. 44
1.3. Теоретическая модель развития познавательного интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы ………………...... 51
Выводы по первой главе……………..………………………………………60
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ …………………………………….. ...63
2.1. Исследование особенностей познавательного интереса у учеников и факторов, которые оказывают на него влияние …………………………... ...63
2.2.Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий ……………………… ..70
2.3. Анализ результатов исследования ……………………………………….. 72
Выводы по второй главе ………………………………………………………79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...……………………..………………….……………............. 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………... ….84
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………...... ….92

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация современной школы призвана обеспечить ученику успешность в учебной деятельности, его личностное развитие. Одним из критериев эффективности педагогического процесса является устойчивый познавательный интерес школьников. Формирование познавательного интереса без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Её актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний.
Познавательный интерес, по мнению ученых-педагогов, самопроизвольно не вырастает из потребностей и не приобретается, а специально формируется и развивается. Перед образовательными учреждениями стоит задача формирования познавательного интереса, начиная с начальной школы, поскольку именно в ней выявляются задатки и способности ребенка, формируются его нравственные убеждения и потребности в определенных предметах и видах деятельности. С введением в дидактику принципа положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата обучения возникает необходимость, по мнению В.И. Загвязинского, в стимулировании внутренних мотивов учения. В работах Г.И. Щукиной показана необходимость использования методик выявления интересов, позволяющих вскрыть сущность процессов их формирования. Изучая процесс формирования познавательного интереса в «онтогенезе», А.Н. Леонтьев подчеркнул его сложность и включенность в общую линию воспитания и развития школьников. Г.И. Щукина и Н.Г. Морозова рассматривают пути формирования познавательного интереса в учебном процессе [28; 67; 84; 103]. Учебная деятельность создает широкие возможности для становления и развития психических качеств личности, составляющих основу его способностей и интересов. Формирование учебной деятельности, являясь одной из важнейших задач начальной школы, создает благоприятные предпосылки для формирования внутренней мотивации младшего школьника к повышению его познавательной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

Как известно, интерес всегда имеет определенную предметную направленность. Интересы человека многообразны, как и мир, окружающий нас. Но из многообразия предметов, явлений окружающего мира в интересе каждой личности избирательно отражается именно то, что значимо, важно, ценно для самой личности, что связано с ее индивидуальным опытом и развитием.
По предметной направленности интересов и ограниченно связанными с ними сферами деятельности вполне правомерно различать интересы художественные, спортивные технические, познавательные и т.д.
Особой и важной областью феномена «интерес» определяется познавательный интерес в учебной деятельности. Предметом познавательного интереса выступает значительное свойство человека познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки [10]. Это существенное отношение человека к миру, которое выражается в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные его стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость. Таким образом, предмет познавательного интереса прямо указывает на необходимость взаимодействия с окружающим миром как условие существования познавательного интереса человека.
Познавательный интерес рядом ученых определяется как отношение к предмету или деятельности. Но это отношение отличается от других видов отношений личности и, в частности, от общего положительного отношения к предмету. Специфика интереса в его особой эмоционально-познавательной стороне, которая характеризуется у человека побуждением вопросов, активностью, стремлением к деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаев A.K. Развитие познавательного интереса учащихся 1 и 2 класса начальной школы. Баку, 1953. – 193 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
3. Александров М.Ф., Волошина О.И Математика. Тесты: Начальная школа. 1-3 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998. – 128 с.
4. Аменицкий H.H., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – М.: Наука, 1991. – 74 с.
5. Аммосова Н.В. Математические олимпиады школьников // Начальная школа. – 1995. – №5. – С. 13-19.
6. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 208 с.
7. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983. – 208 с.
8. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 14-16.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Лениздат., 1968. – 339 с.
10. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
11. Ахметов А. Развитие познавательного интереса каждого // Народное образование. – 1980. – № 9. – С. 21-24.
12. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебник для вузов. – М.: Просвещение, 1983. – 345 с. 90
13. Бараз Э.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно-ориентированного взаимодействия участников обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. – Челябинск, 1998. – 19 с.
14. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. – М: Речь, 2004. – 219 с.
15. Блонский П.П. Психология младшего школьника / Сост. и ред. А.И. Липкина, Т.Д. Марцинковская. – М.: Воронеж: Изд-во Института практической психологии, 1997. – 575 с.

Весь текст будет доступен после покупки