Развитие познавательного интереса у младших школьников посредством использования занимательных заданий на уроках математики

Введение ………………………………………………………………………
1Теоретические аспекты развития познавательного интереса у младших школьников посредством использования занимательных заданий на уроках математики ….………………………………………………………...
1.1Сущность понятия познавательного интереса у младших школьников ………….…….…..….……………………………………….
1.2Технологии развития познавательного интереса у младших школьников ………………………………………………………………..
1.3 Занимательные задания как средство развития познавательного интереса у младших школьников …………………………………..……
2Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников посредством использования занимательных заданий на уроках математики …………………………….
2.1Выявление исходного уровня развития познавательного интереса у младших школьников ………………………………………………….…..
2.2Система работы по развитию познавательного интереса у младших школьников посредством использования занимательных заданий на уроках математики …………………………………………………………
2.3Контрольный эксперимент по теме исследования …………..……...
2.4 Методические рекомендации по развитию познавательного интереса у младших школьников посредством использования занимательных заданий на уроках математики ………………………..
Заключение ……………………….….……..……..…….…………………….
Список использованных источников …….……….…………………………
Приложение А «Диагностика универсального действия общего приёма решения задач» (А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова)» …..…………………………
Приложение Б «Нахождение схем к задачам» (А. Н. Рябинкина)» ……...
Приложение В «Технологическая карта урока «Виды треугольников по длине сторон)» ………………………………………………………………. 6

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: обучение ребенка может стать безуспешным, если он относится к обучению и знаниям равнодушно, без интереса, не осознавая этого. Поэтому перед школой стоит задача формирования и развития положительной мотивации учебной деятельности у ребенка. Для того чтобы учащийся был по-настоящему вовлечен в работу, необходимо, чтобы задачи, поставленные перед ним в рамках учебной деятельности, были не только понятными, но и внутренне принятыми им.
Математика в школьном курсе является одним из основных предметов изучения, а также базовой для других предметов. Изучение математики вырабатывает практические умения и навыки, необходимые при изучении других дисциплин естественнонаучной направленности. Это может во многом оказать влияние на развитие мотивов учебно-познавательной деятельности при изучении данных школьных предметов.
В настоящее время особенно актуальной проблемой в развитии системы образования является внедрение новых образовательных стандартов как в начальном, так и в общем образовании. Также можно сказать, что в начальном образовании есть некий опыт и определены приоритеты, то на следующей ступени дела обстоят далеко не так.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития познавательного интереса у младших школьников посредством использования занимательных заданий на уроках математики

1.1 Сущность понятия познавательного интереса у младших школьников

В преподавании математике не стоит ставить рамки и ограничиваться исключительно отрабатыванием особых знаний и умений. Обучение должно способствовать развитию самоконтролю, любознательности, дисциплинированности. Оно ориентировано на формирование личности, а также призвано совершенствовать познавательные способности учащихся, их мышление и интеллект.
Развитие познавательного интереса является одной из сложной задач, от решения которой зависит эффективность процесса обучения учащихся. И для того, чтобы понять сущность данного термина мы рассмотрим мнения разных авторов на понятие «познавательный интерес». Так, например, М. Г. Исагаджисва подчеркивает: «Познавательный интерес» избирательная направленность личности на процесс познания» [6, с. 56].
По мнению Г. И. Щукиной: «Познавательный интерес» – «важнейшее образование личности школьника, которое складывается в процессе его жизнедеятельности, в социальных условиях его существования..., не является присущим человеку от рождения» [11, с. 67].
В свою очередь В. А. Далингер говорит: «Познавательный интерес» является личностным свойством школьника, которое характеризуется следующими качествами: любознательность, активность, пытливость» [4, с. 34].
Выготский Л. подразумевал под познавательным интересом его противодействие «на интегральные свойства личности: мировоззрение, убеждение, расположение к труду, на свободу личности в выборе цели». В логическом словаре интерес обусловливается как состояние человека, при котором у него завязывается высокая избирательная потребность [9].
По мнению Щукиной Г. И. познавательный интерес, возможно, анализировать как избирательную установку личности, наведенную к области познания, к ее настоящей стороне и процессу преподавания. Ценность предоставленного термина должно познавать как положительное оценочное расположение субъекта к результатам его деятельности. Интерес выражается в эмоциональном отношении обучающегося к объекту его познания [6].
Блинова Т. Л. говорит о том, что в первую очередь познавательный интерес является устойчивым рвением личности к целеустремленной функциональной познавательной деятельности [4].
В ходе изучения точного определения интерес, можно отметить его отличительные свойства: источник избирательной, целеустремленно-направленной потребности в обучении; воздействие на свободу выбора цели и методов деятельности; установка субъекта на необходимые для него объекты; многофункциональное эмоционально-познавательное положение человека к миру.
М. С. Якимова в своей статье подчеркивает: «Познавательный интерес» есть важнейший мотив учения школьников» [13, с. 89]. Эта точка зрения близка к мнению Г. И. Щукиной, подчеркивающей отличительные признаки познавательного интереса как мотива учения: быстрее осознается школьниками, носит бескорыстный характер, влияет на силу деятельности, на результат, взаимодействует с другими мотивами [11, с. 45]. Таким образом, анализ литературы показал, что существуют различные модификации понятия «познавательный интерес»:
– средство обучения;
– мотив деятельности;
– свойство личности ученика.
Если вести речь о первой модификации, то здесь мы увидим, что познавательный интерес является педагогическим инструментом педагога на уроке, который может вызвать любопытство внешней стороной, развить любознательность и интерес школьников. Вторая же модификация будет выражать стремление учащихся получать новые знания, испытывая при этом не только увлеченность предметом, но и заинтересованность самим процессом овладения содержанием данного предмета [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания в начальной школе / Г. Н. Аквилева. – Москва : ВЛАДОС, 2021. – 376 с. – ISBN 5-691-00703-3. – Текст : непосредственный.
2. Барышева, Ю. А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками / Ю. А. Барышева. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2019. – №7. – С.36-40. – Текст : непосредственный.
3. Бахусова, Е. В. Занимательные задания на уроках математики как средство повышения познавательной активности у младших школьников / Е. В. Бахусова, Ю. Ю. Кудрева. – Текст : непосредственный // Педагогический форум. – 2021. – № 1(7). – С. 23-24.
4. Богуцкая, Т. В. Основы теории и технологий в педагогике: учебное пособие. – Барнаул : АлтГПА, 2022. – 193 с. – ISBN 978-5-88210-739-9. – Текст : непосредственный.
5. Виноградова, Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: пособие для студентов педагогических университетов / Н. Ф. Виноградова. – Москва : Просвещение, 2022. – 242 с. – ISBN 978-5-9710-0957-3. – Текст : непосредственный.
6. Воронин, А. С. Словарь терминов по социальной и общей педагогике – Екатеринбург : УПИ, 2016. – 135 с. – ISBN 5-87846-031-9. – Текст : непосредственный.
7. Грицанов, А. А. Новейший философский словарь. – Минск : КнижныйДом, 2023. – 870 с. – ISBN 985-6235-17-0 – Текст : непосредственный.
8. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. –Люберцы : Юрайт, 2016. – 479 c. – ISBN 5-901660-35-8. – Текст : непосредственный.
9. Дядинчук, Т. Г. Познавательный интерес как средство обучения младших школьников / Т. Г. Дядинчук. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2024. – № 4 (63) – С. 954–956.

Весь текст будет доступен после покупки