Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста с нарушением зрения посредством нейропсихологических упражнений

Введение ……………………………………………..……………………..
1. Теоретические основы изучения проблемы развития познавательной активности детей дошкольного возраста с нарушением зрения посредством нейропсихологических упражнений....................................................................................................
1.1 Проблема формирования познавательной активности в психолого-педагогической литературе………………………………………...……….
1.2 Нейропсихологические упражнения как метод развития познавательной активности у детей дошкольного возраста………………...………...…………………………………………..
1.3 Использование нейропсихологических упражнений для развития познавательной активности у дошкольников с нарушением зрения… …
Выводы по первой главе…………………………………………………….
2. Экспериментальное исследование по выявлению особенности влияния нейропсихологических упражнений на развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста нарушением зрения………………………………………………………..
2.1. Организация и методы экспериментального исследования по выявлению особенности влияния нейропсихологических упражнений на развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением зрения ………………………………………………………
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов экспериментального исследования по выявлению особенности влияния нейропсихологических упражнений на развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением зрения……….
2.3. Методические рекомендации для родителей по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста с помощью нейропсихологических упражнений….……………………………..…….
Выводы по второй главе……………………………………………………
Заключение …………………………………………………………………
Литература ………………………………………………………………….
Приложение ………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В настоящее время ни у кого не осталось сомнений в том, что современные дети не такие, какими были их сверстники несколько десятилетий назад. Причина этого изменения в окружающем мире, как в предметном, так и социальном, в методах воспитания в семье, в установках родителей и т.д. Все эти изменения привели к психологическим изменениям. В современном мире становится всё больше детей с отставанием в психическом развитии, страдающих нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также с различными речевыми проблемами. Этим детям очень сложно осознать и выполнить сложные инструкции из-за проблем с познавательной активности.
Сейчас появляется много современных прогрессивных методик в системе образования. Жизнь совершенствуется и нам нужно идти в ногу с современными практиками и результатами научных исследований.
Одним из актуальных направлений внедрения в коррекционный процесс является использование нейропсихологических практик. Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказано наукой и практикой.
Нейропсихология – относительно молодая научная дисциплина, созданная в нашей стране в середине XIX века выдающимся отечественным ученым А.Р. Лурия. Она занимает важное место в ряду других наук, имеющих отношение к изучению высших психических функций (ВПФ) человека. С ее появлением стало возможным обращение к мозговым механизмам высшей психологической деятельности, а не только к особенностям психологического строения и структуры дефекта, как это делается в психологии, патопсихологии, психиатрии. Следовательно, нейропсихология открыла принципиально новый подход к пониманию психики человека и ее нарушений [8]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы изучения проблемы развития познавательной активности детей дошкольного возраста с нарушением зрения посредством нейропсихологических упражнений
1.1 Проблема формирования познавательной активности в психолого-педагогической литературе

Современная система отечественного образования ориентируется на формирование творческой, мобильной, целеустремленной личности, обладающей возможностями самостоятельного поиска знаний в определенной области и решению задач в избранной деятельности. Все это происходит благодаря стремительно развивающемуся технологическому прогрессу, где отпадает необходимость в исполнении стандартных, заученных операций, но требуется новаторский, творческий подход к решению проблемы.
Кроме того, тенденция, направленная на передачу детям готовой информации, а также проработанная годами система «напичкивания» детей готовыми эмпирическими знаниями сдерживают активизацию развития их интеллектуальных способностей. Формируемые же «учебные» навыки, ограничивающие видение и понимание ребенком новых ситуаций, затрудняют процесс выбора собственных способов деятельности. Установка на формальное запоминание и воспроизведение ведет к заторможенности мыслительных процессов, что способствует формированию интеллектуальной пассивности» [25].

Весь текст будет доступен после покупки

1. «Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении» /под ред. Ж.М. Глозман. – изд «Генезис», 2017 г.
2. Абрамова, Г.С. Психология развития и возрастная психология. / Г.С. Абрамова / Учебник. – М.: Прометей, 2017. – 708 с.
3. Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей/ А.Ф. Ануфриева, С.Н. Костромина. – М.: «Ось-89», 2010. – 56 с.
4. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе // Сб. докладов I Международной конференции памяти А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. – М.: Изд-во РПО, 1998. С. 201–208.
5. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методология нейропсихологического сопровождения детей с неравномерностью развития психических функций // Доклады II Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия «А.Р. Лурия и психология XXI века» / Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман. – М.: Смысл, 2003. С. 181–189.
6. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. – Рн/Д: Феникс, 2018. – 381 c.
7. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. – М.: МПСУ, МОДЭК, 2018. – 144 c.
8. Богоявленская М.Е., Горячева Т.Г. Нейропсихологические особенности одаренных детей, имеющих нарушения в обучении и социальной адаптации // Доклады II Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия «А.Р. Лурия и психология XXI века» / Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман. – М.: Смысл, 2003. С. 233–236.
9. Болотова, А.К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии. Учебник и практикум. / А.К. Болотова. – М.: Юрайт. 2019. – 340с.
10. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2017. – 624 c.

Весь текст будет доступен после покупки