Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности в процессе реализации

Готовая работа не предполагает план (содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

Окружающий нас мир полон чудес и разнообразия. Каждый день дети сталкиваются с новыми знаниями о природе, как живой, так и неживой, и о том, как они взаимосвязаны. Задача взрослых – способствовать расширению кругозора детей, активизировать их интерес к познанию. Однако детям необходима поддержка, поскольку им может быть сложно выделить самое важное в этом многообразии, найти верный ответ на вопрос или сделать элементарные выводы.
Игры с водой доставляют детям массу радости! Знакомство с водой начинается уже в раннем возрасте: вода льется из крана, журчит в весеннем ручье, ее можно разлить.
Вода играет огромную роль в природе. Вода присутствует повсюду. Она окружает нас: в океанах и морях, реках и озерах, в дожде и снеге, в ледниках и водопроводных трубах, в напитках и пище. Она также находится внутри нас: наше тело на две трети состоит из воды.
Вода – это основной элемент жизни. Она необходима для существования растений и животных. Песок и вода – одни из первых природных материалов, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Дети всех возрастов обожают игры с водой. Стоит лишь увидеть лужу, как ребенок стремглав несется к ней. Важно, чтобы дети знали о свойствах воды и ее назначении. Игры с водой – это увлекательный способ обучения, привития гигиенических навыков и развития исследовательской активности.
Дети по своей природе – исследователи. Неутолимая тяга к новым впечатлениям, любознательность, стремление экспериментировать и самостоятельно добывать знания о мире – важные черты детского поведения. Исследовательская активность – естественное состояние ребенка: как только он начинает ползать, он стремится к познанию мира. Исследовать, открывать, изучать – это шаг в неизведанное, это возможность думать, пробовать, искать, экспериментировать. Когда детям преподносят готовые знания, они их запоминают автоматически, но эти знания недолговечны. А когда дети сами исследуют окружающий мир, их знания становятся более прочными и осознанными. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок видит и делает сам. В этом актуальность детского экспериментирования.

Весь текст будет доступен после покупки

В.Т. Лободин, А.Д. Федоренко, Г.В. Александрова «В стране здоровья» М., Мозайка-Синтез, 2011-75с.
2. В. Сотникова «Самые маленькие в детском саду». М., Линка-Пресс,2005-136с.
3. В. Сотникова «Занятия с малышами в д/с (Модель воспитания детей раннего возраста) М., Линка-Пресс,2002-216с.
4. О.Соломенникова Экологическое воспитание в д/с. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет.2009
5. Интернет - ресурсы
6. Т.А. Шорыгина «Беседы о воде в природе» М., Сфера, 2019-96с.
7. М.Д. Маханёва, С.В. Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет» М., Сфера, 2019-96с.

Весь текст будет доступен после покупки