Развитие познавательной активности младшего школьника посредством занимательного матреиала на уроках окружающего мира

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» школьника 7
1.2. Возрастные особенности развития познавательной активности младшего школьника 12
1.3. Характеристика занимательного материала на уроках окружающего мира 18
Краткие выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИР 24
2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп. Констатирующий этап исследования 24
2.2 Описание развития познавательной активности младшего школьника через применение занимательного материала на уроках окружающего мира 30
2.3. Итоги заключительного этапа 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время проблема активизации познавательной деятельности весьма актуальна, поскольку изменение приоритетов в системе образования, от авторитарной модели к личностно-ориентированной, привели к острому спросу на личность, способную к социальному, личностному, профессиональному самоопределению. В связи с этим одной из основных задач школы является развитие познавательной активности, что обеспечит условия для максимальной самореализации ученика и совершенствования его знаний.
Особое внимание следует уделять младшим школьникам, так как дети в начальной школе на этом этапе психического развития наиболее подвержены влиянию взрослого; они больше прислушиваются к мнению учителя, чем дети-подростки [36, с. 93].
Познавательная активность является важной составляющей структуры общей обучаемости. В начальной школе большое внимание уделяется мотивации учебной деятельности, так как она становится ведущей для детей младшего школьного возраста. Очень важно создать желание учиться у ученика начальных классов. Известно, что познавательная активность формируется на протяжении всей жизни человека, то есть ребенок не рождается с развитым мышлением, готовым к познанию. Поэтому учителю начальных классов необходимо использовать различные методы и приемы формирования познавательной активности [23, с. 116].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» школьника

Общество особенно нуждается в людях, имеющих высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способных решать сложные социальные, экономические, политические, научно-технические задачи. Так, познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется у школьников в учебной деятельности. Как показывают исследования проблема развития познавательной деятельности младших школьников, уже давно находится в центре внимания педагогов. Педагогическая практика доказывает, что процесс обучения более эффективен, если младший школьник будет проявлять познавательную активность. Это явление зафиксировано в педагогической теории как принцип «активности и самостоятельности учащихся в обучении». Средства реализации ведущего этого педагогического принципа определяются в зависимости от содержания понятия «познавательная деятельность» [6, с. 122].
Прежде всего, следует рассмотреть термин «деятельность», а затем перейти к сущности понятия «познавательная деятельность». Вышеуказанные термины широко описаны в научной литературе. Несмотря на то, что широко используется термин «деятельность» в психолого-педагогической теории и практике, это понятие оказывается довольно таки сложным и неоднозначным в трактовке многих исследователей. Одни отождествляют деятельность с деятельностью, другие считают что деятельность является результатом деятельности, третьи утверждают, что деятельность — это более широкое понятие, чем деятельность [17, с. 254].
В словаре русского языка дано общепринятое определение слова «активный» как активный, энергичный, развивающийся. В литературе и повседневной речи понятие «деятельность» часто используется как синоним понятия «деятельность». В физиологическом смысле понятие «активность» рассматривается как универсальная характеристика живого существа, их собственная динамика. Как поддержание жизненно важных связей с внешним миром или источник трансформации. Каково свойство живых организмов реагировать на внешние раздражители. В этом случае деятельность соотносится с деятельностью, проявляя себя как ее динамическое состояние, свойство собственного движения. Деятельность у живых существ меняется в соответствии с процессами эволюционного развития. Человеческая деятельность приобретает особое значение как важнейшее качество человека, как способность изменять в соответствии со своими потребностями, взглядами и целями окружающую действительность [13, с. 77].
По мнению В.В Давыдова активность – понятие, обозначающее способность живых существ производить самопроизвольные движения и изменяться под влиянием внешних и внутренних раздражителей [35, с. 98].
Изучив различные варианты определения понятия «деятельность», целесообразно рассмотреть термин «познавательная деятельность».
С разных сторон психологи и педагоги изучают познавательную деятельность, но рассматривают любое исследование как часть общей проблемы обучения и развития. На сегодняшний день проблема интереса все активнее изучается в контексте всесторонней деятельности учащихся, что позволяет творческим педагогам успешно формировать и развивать интересы учащихся, воспитывая активное отношение к жизни, обогащая их личность[32, с. 225].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова Е.В. Занимательный материал как средство развития познавательного интереса к родному краю у первоклассников // Вопросы педагогики. 2023. № 4-2. С. 7-12.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 2010 176 с.
3. Андреева К.А. Развитие познавательных интересов у младших школьников на нестандартных уроках // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в ВУЗе и школе. 2022. № 36. С. 97-103.
4. Бойматова О.Г. Формирование познавательного интереса и познавательной активности младших школьников // European Research. 2021. № 1 (38). С. 51-53.
5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности самообразованию. М., 2006. 145 с.
6. Вальвакова Т.В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира СПб.: СатисЪ, 2014. 245 с.
7. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение, 2005 159 с.
8. Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 2007 118 с.
9. Грузнова Л.А., Плахтыря Л.В. Занимательные упражнения на уроках окружающего мира в начальной школе http://festival.1september.ru/articles/641593/2024.
10. Гукасов Г.Р., Смородинова И.В. Развитие познавательной активности младших школьников в процессе обучения // Журнал педагогических исследований. 2020. Т. 5. № 2. С. 31-34.
11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., Интор, 1996 544с.
12. Джумаева К.Т. Психолого-педагогический аспект понятия «познавательный интерес» // Вестник Таджикского национального университета. 2021. № 6. С. 157-162.
13. Доронина Н. Н. Познавательная активность детей младшего школьного возраста - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/190/48075/ - 2024.
14. История педагогики и образования/ под ред. Пискунова А.И.; М.,2011 . с.100.

Весь текст будет доступен после покупки