Развитие познавательной активности младших школьников в учебной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 5
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Характеристика познавательной активности 5
как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Характеристика младшего школьного возраста 14
1.3. Возможности развития познавательной активности 25
на уроках в начальной школе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ 32
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Диагностика познавательных интересов 33
младших школьников 33
2.2. Рекомендации по развитию познавательного интереса 45
младших школьников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование познавательной активности у младших школьников очень актуальна для построения учебного процесса, т. к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям, расширять свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, к процессу познания - важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Проблема познавательной активности является необходимым компонентом разработки таких проблем как совершенствование в организации урока, написание учебных пособий, воспитание самостоятельности учащихся, повышение мастерства учителя, развитие мышления учащихся.
Проблемой развития познавательной активности занимались ученые: Б. Г. Ананьева, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.Я. Коменский А.Н. Леонтьев, Н.Г. Морозова, Д.И. Мясищев, Н.Л. Погореловой, Л.С. Рубинштейн, В.А Сластенин, К.Д. Ушинский, Н.Г Чернышевский, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин и другие. Наукой доказано необходимость разработки этой проблемы и осуществление ее практикой обучения. Многие педагоги активно используют в практике своей работы различные приемы и методы, способствующие развитию познавательной деятельности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Характеристика познавательной активности как психолого-педагогическая проблема
Познавательная активность в - это один из основополагающих мотивов учения школьников. Её действие выражается в довольно сильной форме. Под воздействием познавательной активности учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно [5].
В исследованиях психолого-педагогической направленности проблему развития познавательной активности школьников рассматривают как одну из важнейших проблем современной педагогики. Она показана как ключевое условие в формировании у обучащихся потребности в знаниях, овладения интеллектуальными умениями, самостоятельности, обеспечения глубоких и прочных знаний.
Познавательная активность при верной педагогической организации деятельности учащихся и регулярной и целенаправленной воспитательной деятельности может и должна стать стабильной чертой личности школьника и оказывает сильное влияние в ходе его развитие.
Познавательная активность определяется через различные компоненты. Одним из главных компанентов в этом процессе является познавательный интерес, как двигатель активизации деятельности познания.
Интерес - как нужда, потребность, что, с точки зрения психологии, связано с мотивом познавательной деятельности. Из словарей В.И. Даля и С.И. Ожегова [33].
Познание - это бескорыстный процесс, который совершается ради истины, и в его основе лежит потребность в познании, не имеющая стремления получить выгоду. Интерес связан не столько вниманием к чему-то значительному, сколько с побуждением человека к деятельности.
С точки зрения психолого-педагогической природы, феномен интереса рассматривается учеными в контексте нескольких научных направлений:
• интеллектуального,
• эмоционального,
• волюнтаристского.
Представители интеллектуального направления исследований видят связь между интересом и умственной деятельностью, познавательными процессами индивида; сторонники эмоционального направления объединяет, интерес с чувством удовольствия и радости; представители волюнтаристского направления объединяют интерес с волевыми аспектами личности, что является причиной преодоления трудностей.
Фундаментальные основы интереса изучены не в полной мере. Точки зрения ученых на предмет психолого-педагогической сущности познавательного интереса разноплановы и в какой-то мере двойственны.
Для раскрытия проблематики познавательного интереса нацелимся на исследования, которые оказали существенную помощь в формулировке собственной точки зрения. Д.И. Писарев одним из первых сосредоточил внимание на проблематике интереса и занимался ее изучением в трех аспектах:
1) наличие у интереса характерных черт и его место в педагогическом процессе;
2) соотношение понятий «интерес» и «потребность»;
3) условия развития интереса[34].
Предметом данного исследования является интерес в психолого - педагогическом процессе. Д.И. Писарев подвергал рассмотрению интерес, как, прежде всего психическое явление, которое характеризуется побуждением, тяготением к объекту, которое необходимо развивать в процессе обучения. Для названия познавательного интереса он пользуется такими понятиями как «духовная жажда», «позыв», «ярость к объекту», «непреодолимое бескорыстное стремление».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активизация познавательной деятельности младших школьников [Текст] :кн. для учителя / под ред. М. П. Осиповой, Н. И. Качановой.
- Минск : Нар. асвета, 1987. - 109 с.
2. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников [Текст] / Э. А. Баранова. - СПб. : Речь, 2005. - 136 с.
3. Баранова, Э. А. Психологическая система изучения и формирования познавательного интереса в структуре общей способности к учению в дошкольном и младшем школьном возрасте [Текст] / Э. А. Баранова. - Н. Новгород, 2006. - 53 с.
4. Беляев, М. Ф. Основные положения психологии интереса [Текст] / М. Ф. Беляев // Ученые записки Иркутского пединститута.
- Иркутск, 1940. - Вып. № 5. - 212-257 с.
5. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] / Л. И. Божович. - М. : Просвещение, 1972. - 25-30 с.
6. Булатова, О. В. Условия формирования познавательного интереса младших школьников [Электронный ресурс] / О. В Булатова. - ЦКЪ : Мр: //шшш.еёипееё.ги/еёеё5-441-1.Ыт1 (дата обращения: 12.04.2018).
7. Волков, К. Н. Психологи о педагогических проблемах [Текст] / К. Н. Волков. - М. : Просвещение, 1981. - 41 с.
8. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 12 - 14.
9. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 5 : Основы дефектологии. - 369 с.
10. Горенков, Е. М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Л. В. Занкова
[Текст] / Е. М. Горенков // Начальная школа. - 2004. - № 2. - 44 с.

Весь текст будет доступен после покупки