Развитие познавательной активности у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема развития познавательной активности в научно-педагогической литературе…………………………………. 7
1.2. Понятие «познавательная активность» и ее сущность 11
1.3. Типы познавательной активности детей младшего школьного возраста 20
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию познавательной активности детей младшего школьного возраста на уроках Окружающего мира 24
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира 24
2.2. Методы и приемы развития познавательной активности детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира 34
Заключение 44
Библиографический список 46
Приложение 49

Весь текст будет доступен после покупки

Система образования в современном мире требует от каждого учителя творческого подхода к работе, где обучение не сводится только к запоминанию и воспроизведению предлагаемой информации. Процесс обучения должен быть направлен на развитие интеллектуальных способностей учащихся, на умение творчески мыслить, находить нестандартные решения в языковой ситуации.
Цели изучения окружающего мира на этапе начальной школы заключаются в осмыслении личного опыта младших школьников; в приучении учащихся к рациональному постижению окружающего мира; в формировании личностного восприятия, а также эмоционального и оценочного отношения к миру, в котором мы живем; в создании целостного восприятия картины мира.
Давно известна истина: учиться проще, когда тебе интересно. Процесс должен завораживать, заставлять думать, искать новые способы решения.
Учащийся должен идти к поставленной цели сам, не боясь ошибиться, иметь возможность дойти до истины оказавшись в новой нестандартной ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности детей младшего школьного возраста
1.1. Проблема развития познавательной активности в научно-педагогической литературе
Младший школьный возраст считается одним, из наиболее благоприятных, периодов для всестороннего развития ребенка, когда у детей проявляется высокая необходимость к восприятию информации, развитию инициативы и познавательного интереса. Под влиянием познавательного интереса ребёнок проявляет исследовательскую активность, самостоятельность в решении практической или умственной задачи, оказывается способен к более устойчивой и длительной сосредоточенности внимания. Переживаемые при этом положительные эмоции - радость успеха, удивление - придают уверенность в своих силах. Обладая огромной побудительной силой, исследовательская активность заставляет детей искать способы удовлетворения жажды знаний, активно стремиться к познанию [1].
Поэтому необходимо поддержать детское стремление к познанию нового, помочь им справиться с трудностями и быть инициативными, познавательно активными, интересующимися миром.
С позиции психологической науки активность рассматривается, как «способность изменить окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями» [6].
В отечественной психологии в понимании активности можно выделить два подхода:
– активность как деятельность (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Е.В. Коротаева, Т.И. Шамова);
– активность как черта личности (Б.Г. Ананьев, Е.В. Шорохова, Т.И. Шамова). Ученые полагаются на оба подхода при определении познавательной активности, так как они дополняют друг друга.
Анализируя имеющиеся определения, ученые, согласились с В.В. Щетининой. Они считают, что познавательная активность – это «интегративное качество личности, которое порождается потребностью в познании, предполагает устойчивый интерес к поиску новых знаний, проявляется в готовности к деятельности (поисковой), в стремлении к самостоятельности и выражается в интенсивном изучении действительности для последующей творческой реализации приобретенных знаний и умений» [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабунова Е.С. Познавательная игротека как форма приобщения детей предшкольного возраста к народной традиционной культуре. - № 07. - 2009. - С. 54-58.
2. Бакулин В.М.Экскурсии как способ активации учебно познавательной деятельности детей. - № 05. – 2001. С. 12-17.
3. Бордовская Н., Реан А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011.- 690с.
4. Булатова О.В. Познавательный интерес в структуре общей способности к учению в младшем школьном возрасте. - № 11. – 2009. - С. 78 81.
5. Варикаш, В.М. Физика в живой природе / В.М. Варикаш, В.А. Кимбар, И.М. Варикаш. – Минск, 1990. – 96 с.
6. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 2013.- 480с.
7. Гайдук Т.И, Кравченко С.И. Интегрированный урок как форма активизации познавательной деятельности ученика. - № 09.- 2002. - С. 42-48.
8. Данилова, Е.Е. Второклассники [Электронный ресурс] / Е.Е. Данилова // 1 сентября 2002. – No 30. ttp://nsc.1september.ru/2002/30/3.html (дата обращения 01.06.2024).
9. Диагностики учебной мотивации и познавательной активности обучающихся [Электронный ресурс]
http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/09/28/anketa_opredeleniya_shkolnoy_motivatsii.doc (дата обращения 24.05. 2024).

Весь текст будет доступен после покупки