РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной инициативы у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагога с родителями……………………………………………………… 6
1.1 Сущность понятия «познавательная инициатива» в психолого-педагогической литературе………………………………………………… 6
1.2 Проблема взаимодействия семьи и дошкольных образовательных организаций в педагогической науке…………………………………….. 12
1.3 Психолого-педагогические условия развития познавательной инициативы у детей дошкольного возраста………………………………… 18
Выводы по первой главе……………………………………………………. 23
Глава 2. Практические аспекты развития познавательной инициативы у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагога с родителями………………………………………………………………….. 25
2.1 Диагностика уровня познавательной инициативы у детей дошкольного возраста……………………………………………………….. 25
2.2 Комплекс мероприятий по развитию познавательной инициативы у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагога с родителями…………………………………………………………………… 38
Выводы по второй главе……………………………………………………… 42
Заключение……………………………………………………………………. 34
Список литературы…………………………………………………………… 46
Приложение…………………………………………………………………… 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных условиях российское государство и общество выражают потребность в новых образовательных моделях, обеспечивающих комплексное и благоприятное развитие несовершеннолетних. Для полноценного развития страны необходимо формирование нового поколения молодых людей ? социализированных, активных и самостоятельных, готовых к творчеству и саморазвитию. В этом смысле дошкольный возраст (в диапазоне от 3 до 7 лет) является ключевым в развитии и поддержке инициативы у детей.
Инициатива детей дошкольного возраста является первоосновой и ключевым условием познавательно-исследовательской деятельности: только проявляя инициативу, ребенок может получить новые знания о себе, родителях, окружающем мире и т.д. Это подчеркивается и в Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), где определяются руководящие начала и принципы воспитания и развития детей, среди них отдельно выделена поддержка и сопровождение инициативы несовершеннолетних в разных видах деятельности [2]. В законе «Об образовании» инициатива рассматривается как одна из ключевых задач: «… воспитание ответственного и инициативного человека, готового самостоятельно принимать решения» [1].
При этом стоит отметить, что родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье. Это касается и работе по развитию инициативы у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития познавательной инициативы у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие познавательной инициативы у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагога с родителями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной инициативы у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагога с родителями

1.1 Сущность понятия «познавательная инициатива» в психолого-педагогической литературе
Перед тем как раскрыть сущность понятия «познавательная инициатива» представим подходы к пониманию понятия «инициатива».
В Толковом словаре С.И. Ожегова понятие «инициатива» рассматривается в 3 значениях:
1) почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость;
2) руководящая роль в каких-либо действиях;
3) предложение, выдвинутое для обсуждения [22].
В Кратком терминологическом словаре М.Ю. Олешкова и В.М. Уварова под инициативой понимается проявление творчества в деятельности, а также внутреннее побуждение к ее новым формам [36].
В Педагогическом тезаурусе инициатива рассматривается как внутреннее побуждение, интерес к новым формам деятельности, который выражается в добровольном участии, в творческом отношении к труду, в ответственности за конечный результат дела [27].
В Российской педагогической энциклопедии отмечается, что инициатива представляет собой разновидность общественной активности, социального творчества, предпринимаемого лицом или группой. Инициатива выражается в добровольной деятельности (на благо общества, в личных интересах), в творческом отношении к труду и сложившимся способам поведения (обычаям, нравам, традициям). В моральном смысле инициатива характеризуется тем, что человек берет на себя большую меру ответственности, чем этого требует простое соблюдение общепринятых норм [32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения : 15.02.2024).
2. ФГОС ДО. – URL : https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения : 15.02.2024).
3. Абдрахманова, А. И. Психологический портрет детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем проявления интеллектуальной инициативы и исполнительности / А. И. Абдрахманова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 32. – С. 51-55.
4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – Москва : Мысль, 1991. – 299 с.
5. Автайкина, В. Е. Познавательное развитие дошкольников: проектная, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование / В. Е. Автайкина, П. П. Наталья // VII Всероссийский съезд работников дошкольного образования. – 2022. – С. 94-101.
6. Баринова, Н. В. Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности как фактор подготовки к обучению в школе / Н. В. Баринова, М. А. Мазманян, Т. С. Старченко // Наука, образование, инновации: актуальные вызовы XXI века. – 2021. – С. 104-109.
7. Безруких, М. М. Ступеньки к школе. Образовательная программа дошкольного образования / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. – Москва : Дрофа, 2018. – 105 с.
8. Гармаева, Т. В. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений в организации развивающего пространства для познавательной активности детей / Т. В. Гармаева // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. – 2018. – С. 84-88.
9. Гончаръ, М. А. Способы и технологии поддержки детской инициативы / М. А. Гончаръ, Н. И. Дружинина // Образовательный альманах. – 2021. – С. 37-40.
10. Данилина, Т. А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. А. Данилина // Дошкольное воспитание. – 2005. – №2. – С. 44-49.
11. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Л. А. Парамонова. – Москва : ТЦ Сфера, 2018. – 192 с.
12. История дошкольной педагогики / под ред. Л. Н. Литвина. – Москва : Просвещение, 1989. – 352 с.
13. Короткова, Н. А Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Н. А. Короткова, П. Г. Нежнов. – Москва : Линка-Пресс, 2017. – 49 с.
14. Кричевцова, Е. И. Поддержка познавательной инициативы ребенка старшего дошкольного возраста / Е. И. Кричевцова // Научные исследования высшей школы. – 2020. – С. 177-180.

Весь текст будет доступен после покупки