Развитие познавательной мотивации у младших школьников в учебной деятельности

Введение 6
Глава 1. Теоретические основы развития учебно – познавательной мотивации младшего школьника в учебной деятельности 10
1.1. Исследования познавательной мотивации в отечественной и зарубежной психологии 10
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирический анализ исследования познавательной мотивации младшего школьника в учебной деятельности 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изучение уровня развития мотивации к учебной деятельности 39
у третьеклассников 39
2.3. Применение педагогических средств на уроках 46
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
2.4. Рекомендации по совершенствованию познавательной мотивации младшего школьника в учебной деятельности 62
Выводы по 2 главе 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 1 81
Приложение 2 84
Приложение 3 85

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы произошли значительные изменения в содержании образования, в формах, методах, уровнях обучения; развиваются альтернативные учебные заведения, создаются разноуровневые программы и учебники, инициируются новые передовые инновационные технологии, создающие основу для получения качественно новых образовательных результатов.
Сформированность этих результатов возможна лишь при включении обучающихся в самостоятельную учебно – познавательную деятельность.
В настоящее время, отмечается отчетливое снижение учебной мотивации к концу младшего школьного возраста. Это обстоятельство препятствует дальнейшему освоению полноценной учебной деятельности и, кроме того, противоречит естественному ходу развития познавательных потребностей и интересов в детском возрасте. Ведь, напротив, к концу младшего школьного возраста закономерно было бы ожидать появления нового уровня развития мотивации учения, обеспечивающего возможность перехода к более сложным формам познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития учебно – познавательной мотивации младшего школьника в учебной деятельности
1.1. Исследования познавательной мотивации в отечественной и зарубежной психологии

На протяжении длительного времени многих философов, ученых интересовал вопрос «Что является главной движущей силой в поведении человека».
Уже в работах Аристотеля, Демокрита, Платона можно найти первые попытки найти и объяснить, что и как заставляет человека поступать тем или иным образом. Они считали, что «потребность» выступает в качестве основы для получения знаний и опыта. И именно «потребность» является главной движущей силой.
Иными словами, уже тогда ученые пытались выяснить структуру мотивации, условия ее развития и механизмы действия.
Мотивация (от латинского глагола «moveo» – двигаю) – это широкий спектр явлений, которые мотивируют людей к деятельности.
Изучению мотивации, как движущей силы поведения человека, посвятили свои исследования такие зарубежные ученые как, Ч. Дарвин, А. Маслоу, З. Фрейд, а также наши соотечественники, таких известные педагоги и психологи как, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, А.К. Макарова, В.С. Мерлин, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов и многие другие.
В научных работах перечисленных ученых подробно освещены особенности структуры и формирования мотивационной сферы обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные позициям вопросы леонтьев формирования проблема интереса в баллы обучении
[текст Текст] : определенную учеб. многие пособие лишь для самом слушателей психологические ФПК, учебной директоров таблица общеобразоват. рассматриваемого шк. и деятельности по углубить спецкурсу учебной для мотив студентов непосредственным пед. братчикова ин-уверенность тов / Г. И. школьник Щукина [и школьника др.] ; целей под заданным ред. Г. И. гуткина Щукиной . - М. : школе Просвещение, 1984 . - 176 с.
2. Алешина, Ю. Е. младших Индивидуальное и степени семейное открытость психологическое одним консультирование [зарубежной Текст] / Ю. Е. получил Алешина. – М. : правило Класс,2004. – 208 с.
3. Андреева, Л. П. отличают Как работы игры предпочтение помогают возможности изучать этом русский результатов язык [механизмыТекст] / Л. П. теория Андреева // возникнуть Начальная если школа. – 2005. - №4. - С. 79-80.
4. Антоненко, Т.Е. переход Приемы когнитивных занимательности развития на анкеты уроках учеб математики [товарищей Текст] / Т. Е. мотивации Антоненко // младшего Начальная свою школа. – 2009. - №5. - С. 55-56.
5. иагностики Асеев В. Г. работа Мотивация мотивов поведения и между формирования интенсивного личности [самостоятельно Текст] / В. Г. определить Асеев. - М. : знаний Просвещение, 1976. - 157 с.
6. Бабанский, Ю. К. определенной Избранные ребенка педагогические системе труды [учебы Текст] / Ю. К. теория Бабанский. – М. : возобновляться Педагогика, 1989. - 560 с.
7. Бакурадзе, А. оценка Ведущий мюррея мотив - буквенное достижения относятся успеха [через Текст] / А. проявляется Бакурадзе // интерпретацию Директор отмечают школы. - 1992. - № 6. – С. 20-24.
8. Белянкова, Н. М. цели Олимпиада знаний по гуткина окружающему функции миру хочу как совместными средство психологии повышения агрессии мотивации более школьников к иррациональной учебе [москва Текст] / Н. М. альтернативные Белянкова // исследуемого Начальная подхода школа. - 2010 - №4. - С. 44-50.
9. Берцфаи, Л. В. личность Становление возраста учебной знаниям деятельности [младшего Текст] / Л. В. ответ Берцфаи, К. И. школьного Поливанова // количественную Особенности ставят психологического учебной развития материал детей 6-7-сбоев летнего неразрывно возраста / учебной под системы ред. Д. Б. отечественной Элькoнина, А. Л. которой Венгера. М. : 1988. – С. 77-94.
10. интеллектуальных Беспалько, В. П. психологического Педагогика и таким прогрессивные допустить технологии эмоции обучения [мышления Текст] / В. П. состоит Беспалько. – М. : совершенствованию Педагогика, 1989. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки