РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ……………………………………………...


7
1.1. Особенности развития познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………..……
7
1.2. Современные подходы к применению дидактических игр в развитии детей старшего дошкольного возраста …………..……………..
17
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста ………….…………...
19
Выводы по 1 главе…………………………………………………………. 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ …………………………………………….


30
2.1. Изучение уровня познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………..
30
2.2. Экспериментальная работа по развитию познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры..………………………………………………………………………...

42
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы по развитию познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста средством дидактической игры …………………………………..…..……

46
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………. 56
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………… 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется современным социальным заказом общества на выпускника, который касается не требований к конкретным знаниям, а новых универсальных способностей, сформированных стойких познавательных мотивов, основным из которых является познавательный интерес.
Становление познавательного интереса у детей дошкольного возраста сегодня является достаточно актуальной педагогической проблемой, данная цель согласуется с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), который в качестве целевых ориентиров образовательной области «Познавательное развитие» предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий. Осуществлению этих задач способствует дидактическая игра, которая направлена на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников познавательного интереса и потребности к активной созидательной деятельности.
Психолого-педагогические исследования (Б.Г. Ананьева [3], Л.И. Божович[8], Л.А. Венгер[14], Л.С. Выготского[16], А.В. Запорожца[26], Т.А. Куликовой[35] и др.) показывают, что в дошкольном возрасте познавательный интерес проявляется, как стремление ребёнка проникать во все многообразие окружающего мира, отражать в сознании причинно-следственные связи и отношения, закономерности.
Однако далеко не все вызывает у ребенка интерес. Степень его проявления, широта, глубина, осознанность, как показывают исследования ученых (Ю.К. Бабанского, Н.Н. Поддъякова [57], Ф.К. Савиной [62], Г. И. Щукиной [71]), зависят от характеристик объекта, к которому он направлен. Важна новизна и сложность информации об объекте.
Анализ научных исследований и педагогической практики позволил нам выявить существующие противоречие между декларируемой необходимостью развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста в деятельности различного содержания и недостаточным использованием потенциала дидактической игры в данном процессе.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия развития познавательных интересов старших дошкольников? Все изложенное определило выбор темы исследования: «Развитие познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры»

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
1.1. Особенности развития познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста

Одной из важнейших сущностных характеристик человека философия считает его потребность взаимодействовать с окружающим миром, которую рассматривает как основу для проявления интереса.
Познавательный интерес – это развитие способности самому добывать знания об окружающем мире, используя для этого разные средства и способы познавательной деятельности, чтобы решать разнообразные (познавательные) задачи. На основе познавательных действий у ребенка складывается картина мира.
Познание - это единство трёх составляющих: восприятия, практической деятельности и формирование теоретических понятий. Способ познания - это действия или система действий, используемых для получения и анализа информации. У человечества издавна есть два основных способа познания окружающего мира: наблюдение и эксперимент [28, с.6-8].
Для исследования проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста и раскрытия ключевого понятия «познавательное развитие» остановимся на понятии «развитие».
Под «развитием» в психологии принято понимать процесс количественных и качественных изменений в психике ребенка на протяжении онтогенеза [73, с. 171].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова, В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / под ред. Н. Н. Поддъякова. - М.: Просвещение,2019. – 176 с.
2. Айдашева, Г. А. Дошкольная педагогика / Г. А. Айдашева, Н.О. Пичугина. – М: Феникс, 2018. – 326 с.
3. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человек знания /Б. Г. Ананьев. – М.: Институт практической психологии, 2018. – 384 с.
4. Арапова-Пискарева, Н. А. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева, Н. Е. Веракса, А. В. Антонова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 57 с.
5. Березина,Ю.Ю . Формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста : дисс. Канд. Пед. наук. /Ю.Ю.Березина. – М., 2014.
6. Березина, Ю.Ю. Критерии развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста / Ю.Ю. Березина // Теория и практика общественного развития. - 2013. -№ 8. - С. 192-195
7. Богоявленская, Д. Б. Умственные способности как компонент интеллектуальной активности: в кн.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Д. Б. Богоявленская, И. А. Петухова. – М. Просвещение, 2019. – С. 155-161.
8. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в дошкольном возрасте / Л. И. Божович. – Питер, 2019. - 398 с.
9. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 2018. – 408 с.
10. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика / Л. Р. Болотина, Т. С. Баранов. – М.: Культура, 2015. – 240 с.
11. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова. - М.: Академия, 2018. – 216 с.
12. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателей детского сада / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение,2018. – 160 с.
13. Букетов В. М. Педагогические таинства дидактических игр: учебное пособие / В. М. Букатов. – М.: Флинт, 2017. – 96 с.
14. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О. М. Дъяченко. – М.: Просвещение, 2019. – 176 с.
15. Веракса Н. Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошкольных учреждений/Н.Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 523 с.

Весь текст будет доступен после покупки