РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Введение………………………………………………………….……………….. 6
1Теоретические аспекты развития познавательных интересов у младших школьников с использованием цифровых образовательных технологий…………..……………………………………………………………..

12
1.1Проблема развития познавательного интереса в психолого-педагогической литературе …………………………………………………..
12
1.2Особенности развития познавательных интересов в младшем школьном возрасте……………………………….…..……………………….
20
1.3Цифровые образовательные технологии как эффективное средство развития познавательных интересов в младшем школьном возрасте…………………………………………………………….….…….…

25
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных интересов у младших школьников с использованием цифровых образовательных технологий ……………………………………………..…..….

38
2.1 Выявление исходного уровня развития познавательных интересов у младших школьников …………………...……...………………..…………...
38
2.2 Система работы по развитию познавательных интересов у младших школьников с использованием цифровых образовательных технологий...
46
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования………………. 57
Заключение……………………………………………...………………………… 62
Список использованных источников……………………………………………. 65
Приложение А Методика А. А. Горчинской «Познавательная активность младшего школьника»…………………………………………………………….
72
Приложение Б «Методика с конвертами» Г. И. Щукиной..……….…………... 73
Приложение В Игра-презентация по теме «Имя прилагательное»…………… 76
Приложение Г Онлайн-консультация «Использование цифровых образовательных технологий в образовательном процессе начальной школы»……………………………………………………………………………..

77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время особую актуальность приобретает целенаправленное обучение младшего школьника, в процессе которого учеба становится ведущей деятельностью, обусловленной формированием познавательного интереса и познавательной активности. Популярность обретают образовательные системы, в которых создаются условия для развития личности самого ребенка.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО) отмечается одна из важнейших задач процесса обучения – «научить детей учиться».
ФГОС НОО определяет виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объём информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не простопередать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Это принципиальное изменение. На уроках, во внеурочной деятельности основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребёнка, выполнению различных проектных, исследовательских работ.
Основная образовательная программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий(далее УУД). Овладение УУД даёт учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться.
Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие обучающимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития познавательных интересов у младших школьников с использованием цифровых образовательных технологий

1.1 Проблема развития познавательного интереса в психолого-педагогической литературе

ФГОС НОО содержит цели обучения и одна из них – это развитие познавательного интереса учащихся. Реализация основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями происходит с учетом требований, которые содержит в себе ФГОС НОО. Эта программа определяет содержание и рганизацию образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование. Развитие таких качеств школьника невозможно без формирования у него познавательного интереса к обучению.
Познавательный интерес определяется как важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования.
Родоначальником научного подхода к проблеме познавательного интереса следует считать Я. А. Коменского, который отмечал, что нужно прежде всего возбудить у школьников серьезную любовь к предмету, доказав его превосходство, приятность [30, с. 183].
Обозначенная проблема отражена и в работах другого классика педагогики И. Г. Песталоцци, отмечающего, что школа должна организовать многостороннюю деятельность детей, развивающую их «ум, сердце и руки», опираясь на стойкие познавательные интересы [3, с. 118].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / под ред. Г. И. Щукиной. – Москва : Просвещение, 1984. – 176 с. – Текст : непосредственный.
2. Алябушева, Г. В. Критерии диагностики познавательного интереса младших школьников / Г. В. Алябушева // Наука сегодня: теоретические и практические аспекты сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции в 3 частях. – Научный центр «Диспут». 2015. – С. 8-10. – Текст : непосредственный.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : монография / Л. И. Божович. – Санкт – Петербург : Питер, 2008. – 400с. – ISBN 978-5-91180-846-4. – Текст : непосредственный.
4. Божович, Л. И. Познавательная деятельность с учетом ФГОС: сборник статей / под ред. Л. И. Божович, Л. Г. Благонадежина. – Москва : Педагогика, 2018. – 382 с. – Текст : непосредственный.
5. Бойко, И. Н. Основные принципы преемственности между детским садом и школой / И. Н. Бойко. – Текст : непосредственный // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2016. – №1–8. – С. 75–79.
6. Большакова, О. Н. Познавательное развитие детей / О. Н. Большакова, О. С. Жевлакова. – Текст : непосредственный // Научный поиск : парадигмы, проекции, практики. – 2014. – С. 259–264.
7. Бородина, Н. А. Информационные технологии в образовании : монография / Н. А. Бородина. — Персиановский : Донской ГАУ, 2021. – 168 с. – ISBN 978-5-98252-375-4. – Текст : электронный/ – URL: https://e.lanbook.com/book/216692 (дата обращения: 13.01.2023).
8. Бубчикова, Н. В. Исследование формирования представлений об окружающим мире / Н. В. Бубчикова. – Текст : непосредственный // Современные гуманитарные исследования . – 2012. – № 2. – С. 300–306.

Весь текст будет доступен после покупки