Развитие познавательных процессов у младших школьников с зпр на уроках математики

Введение……………………………….……………………………………......... 5
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения особенностей развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования……………………………………………………………………..9
1.2 Характеристика познавательных процессов у детей младшего школьного возраста с ЗПР……………………………………………………………………17
1.3 Развития познавательных процессов на уроках математики у младших школьников с ЗПР…………………...…………………………………………...28
ГЛАВА II. Экспериментальные исследования развития познавательного интереса у младших школьников с ЗПР на уроках математики
2.1 Диагностика уровня познавательной активности у младших школьников с ЗПР в процессе обучения математики…………………………………………32
2.2 Разработка методических рекомендаций по развитию познавательных процессов у младших школьников с ЗПР на уроках математики…………….37
Заключение……………………………………………………………………….45
Список использованной литературы…………………………………………...48
Приложение………..…………………………………………………………….53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные требования общества к подготовке подрастающего поколения ориентированы на повышение качества образования. Количество детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии освоить школьную программу, постоянно растет. Увеличение числа таких детей отмечается во всем мире, и проблема их обучения является одной из наиболее актуальных психолого-педагогических сложностей. Одним из важнейших условий продуктивности образовательной деятельности является развитие познавательных процессов.
Задача современного образования состоит в том, чтобы способствовать появлению нового типа человека, который чувствовал бы себя комфортно при любых переменах, которой принимал бы перемены, был способен на импровизацию, на то, чтобы уверенно и смело встретить совершенно непредвиденную ситуацию. И главное место в этом процессе отводится начальному звену, так как именно в младшем школьном возрасте берет свое начало развитие потребностей, способностей, интересов учащихся и самое главное – познавательных процессов у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Психолого-педагогические исследования проблемы развития познавательных процессов

Формирование и развитие личности происходит не только в результате образовательного и воспитательного процессов, но и в процессе собственной активной деятельности самого человека, направленной на совершенствование своих познавательных навыков и процессов в саморазвитии. Прежде всего, в нашей работе обратимся к научному обоснованию понятия «познавательные процессы» и рассмотрим различные точки зрения психологов по определению данного понятия.
По мнению А.Н. Леонтьева, познавательные процессы представляют собой особое опосредованное отражение, познание субъектом явлений и образов независимо существующих в действительности и в реальности [15].
Н.Н. Конюхов определяет познавательные процессы, как психические явления, которые в своей совокупности непосредственно обеспечивают познание как процесс и как результат [14].
Согласно мнению А.В. Морозова, психические процессы – это процессы, которые происходят в голове человека и отражаются в динамически изменяющихся психических явлениях, которые в свою очередь, по мнению автора, являются постоянными регуляторами деятельности человека [20].
Все авторы дают свою трактовку данного понятия, но все они сходятся в понимании того, что психические познавательные (когнитивные) процессы представляют собой восприятие и последовательное отражение в сознании человека воздействий окружающей среды, участвуют в познании действительности и регуляции деятельности, в формировании знаний, умений и навыков личности. Они являются важнейшими компонентами любой человеческой деятельности, которые не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности. В число познавательных процессов человека входят: ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2024) Электронный ресурс: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Абросимова Т.А., Пономарева М.Г. Кириченко Е.Б. // Использование вербально-графических средств на уроках математики при обучении детей с задержкой психического развития // Ярославский педагогический вестник. 2024. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-verbalno-graficheskih-sredstv-na-urokah-matematiki-pri-obuchenii-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (Дата обращения: 14.11.24)
3. Ансерова А.Б. Развитие внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с помощью специальных занятий // Инновации. Наука. Образование. 2021. № 29. С. 820-825.
4. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. / Р. Аткинсон; под. ред. Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 1980. - 528 с
5. Белопольская, Н. Л. Экспериментально-психологические исследования личности детей с задержкой психического развития / Н. Л. Белопольская. – Москва : Когито-Центр, 2004. – 32 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=144847 . – ISBN 5-89353-110-8. – Текст : электронный (дата обращения: 20.11.2024)

Весь текст будет доступен после покупки