РАЗВИТИЕ ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОШЬЮ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОШЬЮ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ………………………………………………………………………7
I.1. Понятие мультимедийных средств и применение их для совершенствования процесса обучения младших школьников……………………………………………………………………….7
I.2.Развитие познавательной деятельности младших школьников с помощью применение мультимедийных средств ……………………………………….14
I.3.Особенности разработки мультимедийных презентаций уроков в начальной школе ……………………………………………………………….18

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………27
II.1. Диагностика начального уровня познавательной активности младших школьников ……………………………………………………………………………………27
II.2.Разработка и проведение уроков с использованием мультимедийных средств в начальной школе……………………………………………………37
II.3. Исследование динамики развития познавательной активности младших школьников……………………………………………………………………..43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..48
СПИСОК ЛИТЕРАУРЫ………………………………………………………50
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………..53

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.
Мультимедиа и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная.
Будущее, на которое должно ориентироваться образование, требует от человека умения работать с большими потоками информации. При увеличении объемов информации и скорости ее потоков в современном обществе особенно актуальными становятся умения, связанные с восприятием, обработкой и переработкой информации. Современное представление о качественном образовании включает как необходимый элемент свободное владение информационными технологиями. Соответственно, школа должна давать ученику широкий выбор информации и способы работы с ней. Информационные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
Среди требований, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представлены и требования непосредственно связанные с содержанием информационной культуры личности.
Согласно разделу 3.2 ФГОС НОО, метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, и технологиями учебного предмета;
- в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета».
Под средствами мультимедиа (англ. multimedia от лат. multum - много и media - средства) мы понимаем информационные технологии, использующие различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на обучаемого, который одновременно является и читателем, и слушателем, и зрителем.
Значительный образовательный потенциал мультимедийных технологий отмечается во всех трудах зарубежных и отечественных ученых (И. Вернер, А.И. Каптерев, М. Кирмайер, У.Л. Рош, Б.В. Светлов, Л.Д. Скибб, A.M. Чеснат, О.В. Шлыкова и др.), раскрывающих сущность мультимедиа.
В то же время исследований, посвященных непосредственно проблемам применения мультимедиа в отечественном образовании, пока еще сравнительно немного. (А.Е. Аношенко, М.Г. Белоусов, Вавилова, A.C. Вахрушев, И.В. Голубятников, А.Б. Гольдштейн, В.Г. Казаков, Е.В. Комисарова, A.A. Меньшикова, и др.).
Использование мультимедийныхтехнологий на уроке позволяет:
- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);
- обеспечить наглядность
- привлекать большое количество дидактического материала;
- повышать объем выполняемой работы на уроке в несколько раз;
- обеспечивать высокую степень индивидуализации и дифференциации обучения;
-способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов.
Актуальность исследования заключается в потребности учителей в эффективных способах использования мультимедийных средств в учебно-воспитательном процессе начальной школы.
Проблема исследования заключается в выявленном противоречий между расширением информационно-образовательной среды и недостаточным использованием дидактического потенциала мультимедийных средств в начальной школе.
Цель исследования: выявить методические особенности организации уроков с использованием мультимедийных средств.
Объект исследования: учебный процесс в начальной школе.
Предмет исследования:мультимедийные средства обучения в образовательном процессе начальной школы.
Гипотеза исследования:использование мультимедийных средств будет совершенствовать процесс обучения младших школьников если:
- использовать технологические карты мультимедийного урока, включающей целевой, содержательный и операциональный разделы;
- следовать определенным правилам по использованию различных мультимедийных средств;
- создавать условия для интерактивного взаимодействия учащихся.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность, специфику и особенности использования мультимедийных средств обучения на уроках в начальной школе.
2. Исследовать исходный уровень развития познавательной активности младших школьников.
3. Разработать и провести уроки с использованием мультимедийных средств обучения.
4. Определить динамику развития познавательной активности и интереса к учебным предметам у младших школьников.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: анкетирование; анализ продуктов деятельности; педагогический эксперимент; количественная и качественная обработка данных.
Теоретическая значимость исследования: выявлены особенности использования мультимедийных средств обучения в процессе обучения младших школьников с целью активизации познавательной деятельности учащихся.
Практическая значимость исследования: разработанные уроки с использованием мультимедийных средств обучения могут быть рассмотрены учителями начальной школы ко внедрению в учебный процесс.
База исследования: 3 «б» и 3 «в» классы МОБУ Гимназия №37 г. Махачкалы, всего 40 учащихся.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.
РАЗВИТИЕ ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОШЬЮ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

1.1. Понятие мультимедийных средств и применение их для совершенствования процесса обучения младших школьников.

Мультимедиа (multimedia – многосредовость) – это интерактивные системы, обеспечивающие работу с неподвижными изображениями и движущимся видео, анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и высококачественным звуком.
Появление систем мультимедиа, безусловно, производит революционные изменения в таких областях, как образование, компьютерный тренинг, во многих сферах профессиональной деятельности, науки, искусства, в компьютерных играх и т.д. Это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих человеку общаться с компьютером.
Появление систем мультимедиа подготовлено как с требованиями практики, так и с развитием теории. Однако, резкий рывок в этом направлении, произошедший за последние несколько лет, обеспечен, прежде всего, развитием технических и системных средств. Это и прогресс в развитии ПЭВМ: резко возросшие объем памяти, быстродействие, графические возможности, характеристики внешней памяти, и достижения в области видеотехники, лазерных дисков – аналоговых и CD-ROM, а также их массовое внедрение. Важную роль сыграла так же разработка методов быстрого и эффективного сжатия и развертки данных.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранова Е.В., Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе/ - М.: Изд-во «Анатолия», 2003.
2. Бент Б.А. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Авторизованный пер. с англ. - М.: «Обучение-Сервис», 2007.
3. Большой психологический словарь /Сост. иобщ.ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 672с.
4. Бордовский Г.А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Г.А. Бордовский, И.Б. Готская, С.П. Ильина В.И. Снегуров. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.
5. Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / О.Ф. Брыксина. - Волгоград, 2011.
6. Бурцева Г. Обучить с помощью электронных средств: это возможно! / Г. Бурцева [Электронный ресурс]: http://pedsovet.su/publ/26-1-0-739.
7. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов / под ред. проф. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2003.

Весь текст будет доступен после покупки