РАЗВИТИЕ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы развития правовой грамотности старшеклассников. 6
1.1. Проблема развития правовой грамотности в педагогической литературе. 6
1.2. Особенности развития правовой грамотности старшеклассников. 13
1.3.Анализ деятельности образовательных организаций по развитию правовой грамотности старшеклассников. 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ. 35
2.1. Разработка и проведение уроков обществознания в целях развития правовой грамотности старшеклассников. 35
2.2. Использование игровых технологий в развитии правовой грамотности старшеклассников. 45
2.3. Анализ результатов деятельности по развитию правовой грамотности старшеклассников. 51
Выводы по главе 2 59
Заключение 62
Список использованных источников 65
Приложение № 1 69
Приложение № 2 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных условиях в нашей стране идет активная работа по формированию правового государства. Кон-ституция Российской Федерации закрепляет за гражданином «основные права и свободы от рождения» и вся его дальнейшая жизнь протекает в правовом пространстве существования общества и регулируется Законами [1]. Государственная политика направлена на формирование высокого уровня правовой культуры населения, традиции безусловного уважения к закону, правопорядку и суду, добропорядочности и добросовестности как преобладающей модели социального поведения [2].
Однако, не смотря на курс, взятый нашей странной на формирование и повышение правовой грамотности, правовое воспитание не всегда реализуется на практике. Уровень правовой грамотности определяется, прежде всего, статистическими данными. В целом по Кемеровской области по данным статистики Прокуратуры Кемеровской области за период январь-декабрь 2020 года на 7,7 % возрос уровень преступности среди несовершеннолетних (с 1 399 до 1 507). Удельный вес преступлений, совершенных лицами в возрасте до 18 лет или при их соучастии, увеличился с 4,9 % до 5,4 % от общего числа предварительно расследованных преступлений. И всего на 16,0 % уменьшилось количество преступных деяний, совершенных в отношении несовершеннолетних (с 3 452 до 2 899) [3]. Все больше возрастает рост групповых преступлений, жестокость при совершении преступлений и издевательства над сверстниками.
Таким образом, наиболее важную роль в решении задач развития пра-вовой грамотности может являться система образования и воспитания в ко-торой однако до сих пор недостаточно разработаны и описаны пути решения рассматриваемой проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРАВОВОЙ ГРА-МОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1. Проблема развития правовой грамотности в педагогической
литературе
Рассматривая вопрос правовой грамотности, нужно сразу дать четкое определение данному понятию, хотя существует значительное количество толкований данного определения различными учеными.
Различные подходы к понятию определения «права» согласуются с демократизацией общества, признанием, в частности, плюрализма мнений и идей. Они в той или иной степени адекватно отражают реальную правовую действительность. [14].
Возникновение научного представления о праве датируется началом прошлого века. Хотя споры по этому вопросу ведутся до сих пор, тем не менее, можно представить доминирующие концепции права, предлагаемые учеными. Согласно Р. Пэнто и М. Гравитц существуют две основные теоре-тические концепции, противостоящие друг другу. Одна из них рассматривает понятие «право» через норму, как ничем не отличающуюся от других социальных норм. Согласно этой теории, всякая социальная норма, достигшая определенной степени эффективности, есть норма права для тех групп или слоев социальной среды, которые ее признают и соблюдают. Эта концепция расширительно толкует сферу правовых норм. Вся совокупность социальных норм оказывается в праве, и понятие нормы права теряет всякую специфику. Тем не менее, эта теория напоминает о том, что норма права составляет неразрывное целое с социальной средой, одним из составных элементов которой она является [15]. Другая теория не видит в норме права, какой-либо социальный элемент и придает ей лишь регулятивный, нормативный характер. Основатель этой теории австрийский профессор права Г. Кельзен не отрицает существование других «порядков» человеческого поведения (мораль, религия и т.д.) наряду с «правовым порядком». По его мнению, нормы права - специфически социальная техника, цель которой состоит в том, чтобы люди соблюдали желательное социальное поведение под страхом принуждения, которое применяется в случае противоправного поведения. Отсюда и его вывод: «Нормы права суть нормы, которыми устанавливаются санкции». Правовые нормы независимы от того социального поведения, которое они предписывают. Соблюдение или не соблюдение предписанного ими правового поведения не должно затрагивать действительности этих норм. Наоборот, если норма всегда соблюдается, она перестает быть нормой, ибо превращается в констатацию существующего положения вещей. Таким образом, Г. Кельзен противопоставляет систему правовых норм и прочие системы социальных норм.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосо-ванием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020); http://duma.gov.ru/news/48953/.
2. Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (утв. Президентом РФ 28.04.2011 N Пр-1168); Источник публикации "Российская газета", N 151, 14.07.2011.
3. Показатели статистической отчетности за 12 месяцев 2020 года Прокуратуры Кемеровской области – Кузбасса; https://epp.genproc.gov.ru/web/proc_42/activity/statistics/office/result?item=58059087.
4. Павленко Е.М.: Формирование культуры прав человека и конститу-ционного правосознания в современной России. М.: Права человека, 2008.
5. Кечекьян С. Ф. Учение Аристотеля о государстве и праве. М.; Л., 1947. С. 91–98.
6. Смолова Т.Ю. Правосознание несовершеннолетних: Теоретико-правовой аспект. Автореф. дисс. ... канд. юрид. наук. – URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01002979022.pdf (дата обращения 02.03. 2022).
7. Тутатчикова А.М. Изучение процесса формирования правосознания, психофизических особенностей несовершеннолетних подростков в оказании системы социально-профилактических мер и комплексной работы всех субъектов воспитания // Юридические науки. – 2018. – № 13. – URL https://novaum.ru/public/p702 (дата обращения 05.04. 2022).
8. Галиева Э.А. Формирование правового сознания учащихся в процессе правового воспитания. – URL: https://si-sv.com/publ/7-1-0-296 (дата обращения 30.04. 2022).
9. Климкина, Ю. А. Факторы, оказывающие влияние на формирование правового сознания несовершеннолетних / Ю. А. Климкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 14 (118). — С. 450-452. — URL: https://moluch.ru/archive/118/32866/ (дата обращения: 14.12.2022).
10. Певцова Е.А. Проблемы формирования правового сознания уча-щейся молодежи: теоретико-правовые аспекты. Автореферат дисс. д-ра пед. наук. – 2006. – URL: https://www.dissercat.com/content/problemyformirovaniya-pravovogo-soznaniya-uchashcheisya-molodezhi-teoretiko-pravovye-aspekt (дата обращения 28.09 2020).

Весь текст будет доступен после покупки