Развитие профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования в современных образовательных условиях

Введение
Глава 1 Теоретические аспекты развития профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования
1.1 Развитие профессиональной компетентности преподавателей как необходимое условие модернизации среднего профессионального образования в современных образовательных условиях
1.2 Содержание и структура профессиональной компетентности преподавателей образовательных организаций среднего профессионального образования
1.3. Организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования
Выводы по первой главе
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию профессиональной компетентности преподавателей колледжа Королёвского филиала Международного юридического института
2.1 Модель развития профессиональной компетентности преподавателей колледжа
2.2 Технология реализации модели развития профессиональной компетентности преподавателей колледжа
2.3 Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по развитию профессиональной компетентности преподавателей колледжа
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке структурно-функциональной модели развития профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования и технологии ее реализации в современных образовательных условиях.
Объектом исследования является процесс развития профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования в современных образовательных условиях.
Предмет исследования - структурно-функциональная модель развития профессиональной компетентности преподавателей колледжа Международного юридического института.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что развитие профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования в современных образовательных условиях будет наиболее успешно, если:
• уточнена структурно-сущностная характеристика профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования, выражающаяся в единстве структурных компонентов и компетенций, необходимых для успешной реализации педагогической деятельности;
• разработана структурно-функциональная модель развития профессиональной компетентности преподавателей в современных образовательных условиях;

Весь текст будет доступен после покупки

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность, проблема, объект и предмет, цель, задачи и гипотеза диссертационного исследования; определены методологические основы, методы и этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретические аспекты развития профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования» развитие профессиональной компетентности преподавателей рассматривается как необходимое условие модернизации современного среднего профессионального образования. Дана характеристика содержания и структуры профессиональной компетентности преподавателей образовательных организаций среднего профессионального образования. Определены и обоснованы организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования.
Долгое время назревали вопросы модернизации профессионального образования под стратегии экономического развития страны. Ответом на проблемы стало внедрение федерального проекта «Профессионалитет, который призван стать эффективным механизмом функционирования среднего профессионального образования под потребности рынка труда.
Федеральный проект «Профессионалитет» стал одной из инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года.
Внедрение проекта «Профессионалитет» стало началом модернизации системы среднего профессионального образования и закрепило новые тенденции подготовки кадров:
Во-первых, существенно меняется содержание подготовки обучающихся. Формируется педагогическое ядро, которое опирается на праксиологический и компетентностный подходы и включает тематические разделы сквозного вариативного ядра программ среднего профессионального
образования: социальная коммуникация, организация работы с информацией, стратегии развития бизнеса. Отдельное внимание уделено такой составляющей ядра, как «инструменты достижения результатов профессиональной деятельности».
Во-вторых, происходит интенсификация подготовки, сокращаются и оптимизируются сроки подготовки обучающихся. Для развития учебно-материальной базы образовательных учреждений привлекаются базовые предприятия, которые оказывают помощь и содействуют в подготовке квалифицированных кадров.
В-третьих, в систему подготовки студентов вовлекаются работодатели – представители промышленных предприятий, которые могут менять содержание и наполнение компетенций, в том числе, через федеральную цифровую платформуи сетевое взаимодействие.
Так формируется гибкая модель подготовки рабочего, происходит переход на отраслевой принцип подготовки кадров за счет активного участия в образовательном процессе предприятий.
Таким образом, происходит синхронизация подготовки кадров и запросов рынка труда через региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста, который обеспечит подготовку работников для технологичных отраслей промышленности (на данный момент, в проект включено более 25 субъектов РФ).
Тенденции обновления системы подготовки обучающихся неразрывно связаны с изменениями требований к подготовке кадров для системы СПО. К окончанию реализации федерального проекта кадровый состав образовательно-производственного центра СПО будет состоять из – педагогических работников, мастеров производственного обучения, работников, ответственных за воспитание и представителей управленческих команд.
Реализация «профессионалитета» расширяет рамки функционирования профессиональной группы педагогов СПО и требует:
– дополнения профессиональных стандартов и обновление трудовых функций;
– готовности к созданию новых учебно-методических комплексов, учебных планов, поурочного планирования, подготовку заданий для практических и самостоятельных работ с учетом получаемой профессии, фонда оценочных средств, методических рекомендаций;
– повышения квалификации для конструирования образовательных программ и программ дисциплин под потребности работодателя и готовности преподавания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Груднинская, Т.В., Реализация практико-ориентированного подхода в методической деятельности педагога СПО [Текст] / Т.В. Груднинская, Л.А. Филимонюк // Научный журнал «Мир науки, культуры, образования» (включен в новый «Перечень ведущих рецензируемых изданий ВАК РФ» по следующим научным отраслям: Педагогические науки; Психологические науки; Филологические науки). - 2023. - № 5 (102). – С.224-226.
2. Груднинская, Т.В., Проектирование технологии развития методической компетентности педагога среднего профессионального образования [Текст] / Т.В. Груднинская // Научный журнал «Мир науки, культуры, образования» (включен в новый «Перечень ведущих рецензируемых изданий ВАК РФ» по следующим научным отраслям: Педагогические науки; Психологические науки; Филологические науки). - 2024. - №1 (104). – С. 18-220.
3. Груднинская, Т.В., Организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности преподавателей среднего профессионального образования [Текст] / Т.В. Груднинская // Научный журнал «Мир науки, культуры, образования» (включен в новый «Перечень ведущих рецензируемых изданий ВАК РФ» по следующим научным отраслям: Педагогические науки; Психологические науки; Филологические науки). - 2024. - №2 (105). – С.253-256.
Научные статьи и тезисы докладов на конференциях
4. Груднинская, Т.В., Мишустина, А.Ю. Система менеджмента качества в образовательных организациях и ее особенности [Текст] / Т.В. Груднинская, А.Ю. Мишустина // Инновационные подходы к развитию науки: актуальные тренды: материалы IV Всероссийской (национальной) научно-практической конференции. – Москва МИЭПП, 2020. – С.319-324.
5. Груднинская, Т.В. Проблемы использования цифровых технологий в образовании [Текст] / А.Ю. Мишустина, Т.В. Груднинская, Л.А. Филимонюк // Современные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: материалы XV Международной научно-практической конференции – Пенза. - 2020. - С. 199-201.
6. Груднинская, Т.В. Влияние образования на экономический рост и производительность труда [Текст] / А.Ю. Мишустина, Т.В. Груднинская // Развитие науки и практики в глобально меняющемся мире в условиях рисков: материалы VIII Международной студенческой научно-практической конференции. – Ставрополь, 2021. - С.208-213.

Весь текст будет доступен после покупки