Развитие профессиональной мотивации студентов колледжа во внеучебной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 11
1.1. Развитие профессиональной мотивации студентов колледжа как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Внеучебная деятельность студентов колледжа как среда развития
профессиональной мотивации 16
1.3.Психолого-педагогические условия формирования профессиональной мотивации студентов колледжа в процессе внеучебной деятельности 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 34
2.1. Изучение уровня развития профессиональной мотивации студентов колледжа 34
2.2.Организация экспериментального исследования по развитию профессиональной мотивации студентов колледжа 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию профессиональной мотивации студентов колледжа в процессе внеучебной деятельности 55
2.4. Анализ результатов исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
ЛИТЕРАТУРА 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных общественно-экономических условиях развития России возникла необходимость роста кадрового потенциала страны. Современная отечественная экономика при всем своем масштабном потенциале может эффективно развиваться только при наличии специалистов, осознанно выбравших профессию, с учетом реальных потребностей общества. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», миссией профессиональной образовательной организации является решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и подготовка квалифицированных специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования.
Таким образом, весьма актуален научный поиск, определение и апробация психолого-педагогических условий, а также форм и методов организации внеучебной деятельности как среды развития профессиональной мотивации студентов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
1.1. Развитие профессиональной мотивации студентов колледжа как психолого-педагогическая проблема
Проблема повышения уровня мотивации студентов является одной из ключевых как с точки зрения качества обучения и роста эмоциональной вовлеченности в учебный процесс, как и с точки зрения формирования компетенций и навыков, определяющих успех в будущей профессии. С психологической точки зрения мотивация важна как основной побудительный мотив, позволяющий осваивать избранную профессию с большей эффективностью и без чрезмерного внешнего контроля. С педагогической точки зрения профессиональная мотивация выполняет функцию своего рода «двигателя», который на протяжении всего процесса обучения стимулирует студента проявлять заинтересованность в изучаемых дисциплинах, творчески подходить к научно-исследовательской деятельности и планомерно готовиться к написанию и защите выпускной квалификационной работы. Высокий уровень профессиональной мотивации становится для будущего специалиста гарантией того, что в учебном процессе студент будет участвовать не как формальный объект, а как ответственный и заинтересованный субъект, стремящийся в полной мере использовать период обучения в вузе для создания прочной базы своей будущей карьеры.
Проведенный анализ отечественных и зарубежных источников, трактующих вопросы профессиональной мотивации, позволил выявить аспекты, представляющие наибольший интерес с точки зрения повышения профессиональной мотивации студентов вузов.
Методологической базой данного исследования являются:
- теоретический анализ литературных источников, касающихся проблем профессиональной мотивации студентов;
- метод аналогии: сравнение и сопоставление разработок и моделей, рекомендуемых для повышения мотивации;
- обобщение материалов исследования.
Как отмечает большинство авторов, рассматривающих вопросы педагогики и психологии высшей школы, «процесс учения в значительной мере порождается мотивацией» [1]. При этом как отечественные, так и зарубежные авторы трактуют термин «мотивация» с различных точек зрения.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Бакшаев Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. - СПб.: Питер, 2006. - 308 с.
2. Воронкова Н.Ю. Динамика развития профессиональной мотивации студентов новых специальностей в процессе вузовской подготовки. - М.: Трикста, 2008. - 250 с.
3. Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А., Хохлушкина Ф.А. Образовательные и жизненные траектории молодежи. - М.: ЦСПиМ, 2011. - 296 с.
4. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза. - М.: Академия, 2004. - 195 с.
5. Рощина Я.М. Профессиональное образование в России: социальные детерминанты неравенства доступа, мотиваций и спроса. - М.: Независимый институт социальной политики, 2011. - 120 с.
6. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. - М.: НОРМА, 2004. - 180 с.
7. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Питер, 2008. - 352 с.
8. Герцберг Ф. Мотивация к труду. - М.: Академик-Пресс, 1999. - 570 с.
9. McGregor D. The human side of enterprise: 25th anniversary printing. - New York: McGraw-Hill, 1985. - 246 p.

Весь текст будет доступен после покупки